因数和倍数讲义教案典型例题题.docVIP

精锐教育学科教师辅导讲义 课 题 倍数与因数1 教学目的 1、通过乘、除法算式感悟出整除的意义，理解因数和倍数，能正确区分整除和除尽的不同。引导学生发现2、5、3的倍数的特征，认识奇数和偶数； 2、培养学生的观察能力和概括能力。 3、引导学生探索因数和倍数之间的相互依存关系，渗透数学中常用的筛选法和排除法。 重点难点 重点： 1、建立整除、因数、倍数的概念；理解因数、倍数相互依存的关系。应用概念正确作出判断。 2、掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。 3、使学生掌握3的倍数的特征，能解答简单的相关问题。 难点： 1、理解因数、倍数相互依存的关系。 2、理解规律并能运用规律解决问题。 教学内容 一、导入： 蔡正，都学过哪些数？举例说一说 （一）1、根据图中数据，买5千克梨需要多少钱？ 可以说：20是4的倍数；20是5的倍数； 4是20的因数；5是20的因数。 你通过自己的理解，给老师说说什么是倍数，什么是因数？ 答案揭晓： 倍数与因数：整数能被整数整除，就叫做的倍数，就叫做的因数（或约数）。 2、买3千克苹果需要多少钱？你能根据算式说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？ 3、买2千克葡萄需要多少钱？ 在这个算式中，我们就不能说7.2是3.6和2的倍数； 3.6和2是7.2的因数。 观察：具有倍数和因数关系的算式有什么特点？ 3、归纳一下：具有什么特点的算式才能说是整除？ （小结：被除数和除数都是不为零的自然数，商也是自然数而且没有余数） 4、注意：我们只在零除外的自然数范围内研究倍数和因数。也就是说，乘法算式中的三个数都是不为零的自然数。 三、经典例题我来学 1、根据算式说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数： 18×2＝36 22×7＝154 25×4＝100 6×8＝48 2、口算下面个题： 15÷3＝ 7÷1＝ 10÷4＝ 36÷0.6＝ 6÷6＝ 问：你认为哪些算式具有倍数和因数的关系？为什么？ 解析： 15÷3＝5 15是3和5的倍数；3和5是15的因数。 15是3的5倍，也可以说：15能被3整除 变式训练：10÷4＝2.5 36÷0.6＝60 你认为哪些算式具有倍数和因数的关系？为什么？ 画集合图表示： 3、练习：找出黑板上能整除的算式，说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ 60÷5 8÷1 15÷2 8÷8 1÷8 200÷10 总结：有倍数和因数关系的乘法算式或除法算式有什么特点？ 四、课堂练习 （1）写出100以内8的倍数。 （2）计算并说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ 24÷6= 72÷8= 9÷9= 100÷25= 25×3＝ 14×6＝ 20×9＝ （3）下面各组数中，有因数和倍数关系的有哪些？ 16和2 140和20 45和15 33和6 4和24 7.2和8 一、铺垫孕伏： 我们已经掌握了因数、倍数的意义，下面这几个数，谁是2的倍数？谁是5的倍数？ 投影出示： 8267 694872 3410 18634 56205 5558 2．导入：你们通过笔算都能判断出哪个数是2的倍数，哪个数是5的倍数。想不想不用笔算就判断出一个数是2或5的倍数呢？这节课我们一起研究2、5的倍数的特征。 二、探究新知： 1、教学5的倍数的特征： 观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？在下表中找出5的倍数，并做上记号：（书中的表） 你能总结出5的倍数的特征吗？ 个位上是 0或 5的数，都是5的倍数（能被 5整除） 2、教学2的倍数的特征。 （l）导人：写出20以内（包括20）2的倍数 （2）你发现了什么？ （3）结论： 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 （4）反馈练习 ①检验一下是不是个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。 ②举例：说说能被2整除的数。 3、教学奇数和偶数的概念。 （1）引导学生思考，什么样的数不是 2的倍数？（个位上不是从0、2、4、6、8的数）也就是个位上是什么样的数？（l、3、5、7、9、）这样的