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儿童不同阶段的生命特征 课程辅助资料 不同角度的洞见 罗马人的人生与阶段： 0-15岁 童年即上学初期 15-25岁 青年期 25-40岁 第一成年期 40-55岁 第二成年期 55岁以上 老年期 注：这可能是由于发现人生形象变化很大， 所以最早时用形象来给年龄分段。 希腊人的人生十阶段，每一阶段7年： 0 - 7岁 幻想时代 7-14岁 想象阶段 14-21岁 青春期与青少年时代 21-28岁 发现和把握人生的基础 28-35岁 证实和强化已发现的基础 35-42岁 第二青春期，按内心的召唤重新调整方向 42-49岁 狂躁抑郁期 49-56岁 与自己的衰老搏斗 56-63岁 思想成熟 63-70岁 第二童年期（如果有意识的接受这一转变，它将把人引向新的更 高的起点） 注：这是从内心的变化和对人生把握来给年龄分段 中国大教育家孔子的人生六阶段 十五立志向学 三十而立 四十不惑 五十而知天命 六十而耳顺 七十而随心所欲，而不逾矩 注：这是从对人文环境把握能力的角度来给年龄分段 １、心理学的发展理论 “发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程”。 ————卢文格《自我的发展》 发展是一种连续的，稳定的变化 一种内在的变化 一种结构上的变化（模仿、机械记忆和学习不是结构上的变化，因称不上发展）因此，发展还可以说成是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的。 ２、成熟势力的发展理论 代表人物格塞尔，他认为，儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。成熟是一个由遗传因素控制的有顺序的过程，是机体固有的过程。 “行为周期”：从０－５岁、５－１０岁和１０－１６岁，每一阶段都有平衡与不平衡相互交替的同样程序。 儿童行为周期变化表 ３、蒙特梭利教育中的成长期 “成长期”，一个心理个性阶段结束，另一个阶段便开始。 蒙特梭利教育成长期分为０－６岁、６－１２岁、１２－１８岁三个阶段，细分为六个阶段： ０－３岁，３－６岁，６－９岁，９－１２岁，１２－１５岁，１５－１８岁。 ０－３岁 以潜意识的成长与吸收为特色，情绪与智能发展的内在结构在这段期间是“敏感期”和“吸收性心智”的作用才得以创造。 在这段时间中，儿童需要无可比拟的能量与专心一意的努力，而他将来的一生，都取决于在这段时间内所获致的成就。 ３－６岁 儿童逐渐将处自己潜意识层面的知识转移到有意识的水平。到了６岁，他的纪律与服从的内在结构已经完成，他也就同时发展出一个真实的内在模式，以此为建立想象与创造性努力的基础 ６－９岁 儿童已经有能力建立适合自己文化生活所必要的理论及艺术性技能。 ９－１２岁 少年可以将知识范围扩大到宇宙本身。 １２－１５岁 心理、生理上处在一种过渡阶段，波动和变化突出，性格很不稳定。 １５－１８岁 少年可以在自己能集中兴趣的领域内作更有深度的探索。在这个阶段，少年要决定自己一生努力的模式。所以是一个在缩小的范围内抉择的阶段。 思考讨论： 你的孩子在每个年龄阶段遇到的问题是什么？ 你认为它们之间有联系吗？ 你解决孩子问题的依据是什么？ 二、儿童生命成长各阶段的特征 ０－３岁 身体方面：原始的状态，充满了发展的潜能。 情绪方面：情绪是内在能量的一种外在表现，是我们的一种语言。 知觉方面：感觉是工具好奇心是动力，这些是与生俱来的，知觉是儿童获得的初步信息。 ３－６岁 情绪方面：丰富的情感反映着对外部世界的理解和认识。 认知方面：具备了对信息的加工和处理能力。 心理方面：形成了初步的心理活动。 ６－９岁 心理方面：心理感受的丰富以及对心理感受的敏感性 提高。 智能方面：具备了初步的认知结构。 精神方面：清晰了自我的存在。 ９－１２岁 特征：１）社会性的发展 ２）思维的过渡时期（半具象　半抽象）这是认知发展的关键时期。 1２－１５岁 　 １）身体 ２）心理