百分数与分数的化的说课稿.docVIP

《百分数与分数的互化》说课稿 永嘉县岭头乡小学 胡晓晓 一、依据课标，说教材 《百分数和分数的互化》是六年小学数学第11册的内容。它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。例是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分。例教学分数化成分数，教材按照已掌握小数化成的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成分数；教学例3、例4之后引导学生总结百分数和分数互化的方法。 基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：1、知识目标：2、能力目标： 3、情感目标： 重点：百分数与分数互化的方法。 难点：理解和掌握百分数和分数互化的方法，弄清百分数、小数和分数三者之间互化的关系。 二、以人为本，说策略 《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我 采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。 三、以探为主，说流程 课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序： 师：谁能说一说百分数与小数互化的方法？ 3. 谈话导入：这是我们昨天学习的百分数与小数的互化，今天我们将学习百分数与分数的互化。 [板]：百分数与分数的互化 （二）探究百分数化成分数 1.创设情境 师：同学们，你们每天都刷牙吗？ 这是前几天，我们在认识百分数时，同学们收集的一组数据： 春雷小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的人数占80%。有蛀牙的学生占全班学生人数的几分之几？没有蛀牙的学生占全班学生人数的几分之几？（幻灯投影） 师：看到这两个问题可以看出这是一道怎样的题目？（百分数化成分数） 2.自主探究 学生尝试 汇报：20%＝20/100＝1/5 80%＝80/100＝4/5 看到这个结果，你想说些什么？ 3.小结：（百分数化成分数的方法）百分数直接写成分母是100的数再进行约分。 4.小练习：14%、3.5%、120%把它们化成分数。（再小结） （三）探究分数化成百分数 1.师：同学做得真好，现在我们来了解一些科学小资料： 空气中的氧气约占1/5。 地球上现存的动物中昆虫约占4/5。 师：你能用百分数表示出其中的分数吗？能直接写成百分数吗？大家动手试一试看看有什么方法。 （让学生尝试完成）。 学生口述方法，教师板书： 预设：方法一 先分数化成小数 1/5＝1÷5＝0.2＝20% 4/5＝4÷5＝0.8＝80% 方法二 先分数写成分母是100的分数 1/5＝20/100＝20% 4/5＝80/100＝80% 对以上两种方法给予肯定。 2.再出示：我国领土面积约占世界陆地面积（南极洲除外）面积的1/14。 师：你们能用百分数表示这个分数吗?（让学生尝试完成）。 （温馨提醒：当遇到除不尽的情况时，通常要把商保留三位小数，再化成百分数。） [板书]：1/14=1÷14≈0.071=7.1% 师：如果把1/14直接写成百分数就要写成1/14≈7.1% 3.小结方法 师：你觉得把分数化成百分数的方法是什么？ （分数先化成分母是100的分数再写成百分数；分数先化成小数，再化成百分数。） 4．方法比较： 师：把分数化成百分数，这两种方法究竟哪种更好些呢？（适用范围） 得出：通常先分数→小数→百分数（除不尽时，通常要把商保留三位小数） 5.小练习：同桌协作，一生说出一个分数，另一生把它化成百分数。 （四）巩固练习 1.分别用分数、小数和百分数表示下图中的涂色部分。 分数： 小数： 百分数： 2．填空． 某工厂今年第一季度就完成了全年计划的2/5， （1）第一季度完成了全年计划的（ ）％。 （2）今年还剩计划的（ ）％没有完成。 3. 把33%、1/3、0.3、0.34从大到小排列。 4.补充练习：选择题 　　（1）六折改写百分数是（）（补充有关打折的常识） 　　A．600％B．60％C．6％D．0．6％ 　　（2）在7的后面添上百分号，这个数（） 　　A．大小不变B．缩小100倍C．缩小100％ 　　（3）和25％不相等的数是（） 　　A．2.5B．1/4C．0.2510、100