事例讨论教学法在《行政法与行政诉讼法》课程中的应用.pdfVIP

。黯销 ·事?到讨论教学法 C .n俞少如 在高校法学十四门核心课程中，只有《行政法与行政诉讼法》 在制定法国家，判例教学法的运用受到一定的局限。 其一， 集实体法与程序法子一体，而且教学内容多、 概念多、法律规范 缺乏真正的判例及官方汇编。 判例在我国还不是正式崽义上的 多(没有统一的法典) ，教与学的难度可想而知。 即使在美国法学 法律渊源，只能被视为补充意义上的法律渊源。实际上，我国只 院中，这种教学的困难也是普遍存在的， 有案例而无判例。 其二， 缺乏判例汇编 式的教科书。 而在美国这样的判例法 行政法始终是被认为是最为烦闷的课 [摘 要]作为一种混合方法的事例讨 国家，法学教科书被称为判例汇编\ 料， 而学生也是对这门课程的目的是最为 论教学法，其兴起与运用主要有两大背 其内容有各种各样的判例和对判例所 缺乏头绪的。 f咽此，良好的教学方法有 景一一判例教学法的变井和讨论教学法的 傲的注释、所提的问题、所附的文章、所 助于破解其中教与学的阳绕。 本文就笔者 普及。 它具有议题的开放性、形式的多样性、 多年思考并尝试的事例讨论教学法做一 列的参考文献等.教学与考试主要是针 过程的民主性和思维的批判性等特质。 禁 探讨。 对判例所进行的讨论、辩论、分析、评 乞令事仿1 讨论的成功运用， 使得《行政法与 价。 其三，缺乏接受过判例思维训练的 -、事倒讨论敏掌法的引入 行政诉讼法》 中抽象行政行为一章变得不再 师资。 简言之.作为法学教育根基的法 抽象、 烦闷 ， 而是大学法科学生终身铭记 事例讨论教学法也可称事例教学法 律体系与判例法系国家之间存在质的 的精彩一课。 事例的选择是成败的前提，处 或讨论教学法.或者是两种方法的融合。 理事例教学与理论教学的关系是成败的关 区别，因而判例教学法在我国便遇到无 这种教学方法的兴起与运用主要有两大 键，教师引导作用的发挥是成功的保证。 法克服的难题 。 但