外语自主学习能力的培养与教师职能的多样性.pdfVIP

Dec. 2013 2013 年 12 月 山西经济管理干部学院学报 JOURNAL OF SHANXI INSπT盯E OF ECONOMIC MANAGEMENT Vol. 21 No .4 第21 卷第4 期 外惨白圣嗲习句也jJ 伪修养 与徽哪月只句也伪多样除 口李继平，李秀红 (太原理工大学，山西太原 03∞24) [摘 要1 本研究通过对外语自主学习能力培养与教师职能多样性的阐述，明确了只有通过自觉主动的 学习，才能真正掌握外语知识并熟练应用。教师和学生共同努力营造轻松和谐的学习氛围， 教师妥善于在教学活动中灵活转变职能作用，这才是培养学生自主学习能力的关键。 【关键词】自主学习;教师职能;资源环珑 [中图分类号]ω42.4 [文献标识码】 A 【支章编号1 1∞8 -9101(2013)ω-0111 -03 1 自主学习的内涵与外延 2.1 适应飞速发展的社会变化 近年来，自主学习能力的培养深受外语教学者 现代社会需要具有生存能力的复合型人才。从 的广泛关注。自主学习能力是指学习者为了实现自 学习理论的发展现状看，学习者的特性与学习环境， 我学习需求必须具备的自我调节能力。自主学习是 各种社会因素之间关系复杂，更突显了个性的重 要。教育不单纯是为了培养有用的人才，同时也追 把学什么，为什么学，怎么学的计划过程，与选 求自我价值的完美体现。外语教学把培养运用第二 择，制定，实施计划，结果分析，自我评价，技能掌 握，反省总结的实践过程相结合的过程。在教学实 语言致力于社会发展，自我教育、自我学习和选择人 生道路是外语教育的战略目标。 践中，教师通过角色作用激发学生的学习兴趣和动 2.2 适应多样性和个性化的学习需求 机，加强学生的学习积极性和学习效率，策略地培养 学习者成为课程设计的主角，充分利用教师、教材、 外语教学要适应多样的学习需求。然而课程提 教育机构等资源环境，并随着需求和认知策略的加 供的学习内容是有限的。学习者仅仅参加课程教育 深不断完善自我学习能力的方式。联合国教科文组 是不能满足当今时代发展需求的。学习者，教授者 织对 self - directed learning ( SDL) 自主学习的定 都必须倡导自主学习。这是促进开展自主学习的主 要动机。学习需求的多样性不是指学习者每个人的 义是，个人或团体成员在开展自主学习活动时，作为 整个学习活动中的首要责任承担者，对学习计划立 个体情况，而是指所有学习者的综合情况。同时也 案并实施评价的过程，是在成人教育的基础上发展 应详细关注学习者每个人的特性。学习者特性主要 而来的。学习外语的最终目的不仅是提高语言应用 包括智商、个性、学习策略、学习兴趣、关心、学习信 能力和自觉学习能力，还把它作为交际于段有效利 念、价值观 用。教师要有机把握成人教育的特点，充分发挥