学校管理文化价值之探讨.pptVIP

崇尚理性 追求真理 —— 学校管理文化价值之探讨 　 一、学校管理文化的架构 管理的三个境界： 人治 （人管人 —— 随意性） 法治 （制度管人—— 机械性） 文治 （文化管人—— 认同性） 【学校文化的构成元素】 ◣ 常规元素 包括组织、领导、决策、资源支持 ◣ 非常规元素 包括校长领导力、师生归属感、社群关系 （一）品质的独特性 独特性和学校特有的历史与传统密切相关。独特性是不易被竞争对手效仿的，它蕴涵于内质中，能使学校在长期的竞争中取得主动权。 鲜明独特的办学个性。集中体现学校知识体系和价值体系的特征。 名师名人的不可替代性。学科大师辈出，并培养一大批出类拔萃的人才。 【“格致文化”的历史根脉 】 “ 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下 ”。 ——— 《礼记·大学》 【“格致文化”的特质 】 “科学、崇理”的学校精神 “生本、多元”的教育原则 “个性、和谐”的成长平台 “人本、创生”的管理理念 【“格致文化”的内涵 】 光大“爱国、科学”的优良传统 发展“和谐、崇理”的办学特色 提升“德高、艺精”的团队素质 构建“校本、多元”的课程组织 营造“个性、兼容”的学术氛围 探索“融合、民族”的国际教育 实施“人本、智能”的管理范式 （二）传承的共同性 学校文化的形成是积累和孕育的长期过程，一旦形成就有了传承的价值。师生共同传承、共同发展，建立共同的哲学观和价值取向。 建立共同愿景。学校发展要有教育理想和教育智慧的文化人，并为共同愿景不懈追求。 树立团队精神。一致的职业道德；共同的事业承诺；共享的专业成果。 ◣ 王子照样自己干 【伊顿公学的五项教育原则】 第一项：独立思考 第二项：发掘潜力，发挥强项 第三项：尊重个体差异　 第四项：提供身心和情感的教牧关心 第五项：自信、毅力、宽容、正直 【个性化的学校文化准则】 美国ERCK中学的校训 让我看，我会忘记； 让我听，我记不住； 让我参与，我会明白。 （三）发展的持续性 时代变迁催生学校文化发展，如果学校主体矮化、主体意识弱化，必然缺失核心发展力，那么所谓学校自主可持续的发展将无从实现。学校文化必须因势而动，顺时而变，不断发展创新。 强调发展的超功利。从根本上说学校要的不是恶性竞争，学校更多的是注重文化的内涵发展。 确立发展的主体性。充分自主、积极自为、严格自律。发挥主体能力，开发和利用办学资源，并将学校资源转化为学校文化。 崇尚追求真理、严谨求实的文化 崇尚爱国主义、民族精神的文化 崇尚学术自由、学术道德的文化 崇尚大度包容、批判精神的文化 【美国著名大学的使命追求】 哈佛大学： 真理 耶鲁大学： 光明与真理 华盛顿大学： 通过真理取得力量 加州理工学院： 真理使人自由 【中国传统教育文化的理念】 《周易》： “蒙以养正”。 《说文解字》： “教，上所施下所效也；育，养子使作善也”。 朱熹： “古之小学教人以洒扫、应对、进退之节， 爱亲、敬长、隆师、亲友之道，皆所以为修身、 齐家、治国、平天下之本。” 　　　 【西方传统教育文化的理念】 康德： 　 “文化是使人文明化” 亚里士多德： “教育的最高境界是道德” 裴斯泰洛齐： “教育性教学” 西方谚语： “人的一半给上帝，一半给凯撒。” “道德目的应当普遍存在于一切教学之中，并在一切教学活动中居于主导地位。如不能做到这一点，一切教育的最终目的在于形成品德这句尽人皆知的话就成了伪善的托词。” 【爱因斯坦】 “仅仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。让学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对道德的善有鲜明的辨别力。” 三、学校文化的培育取向 （一）层级型文化  强调 控制协调 ；特征是职责分明，各司其职，能有效控制教育行为，实现管理目标的最大化、最优化。 扁平化管理。管理层级简化，降低管理信息的损耗。关注管理效能的执行力，实现最优化管理目标。 社会化管理。减少学校管理职能，引入社会化专业管理机制。学校管理重心聚焦课堂。