生本心得体会.docVIP

新教育实验让我成长 在新课程标准中，强调教师教学方式和评价方式的改变。将课堂主权还给学生，并让学生快乐的学习着。我的新教育实验的第一步——生本教育实验，它如一场及时雨，滋润了整个学校，使在迷茫中的我们看到了希望；它像一簇美丽的花朵盛开在每个人的心中。 初次接触生本教育是在2010年的一次去陈郢中学的学习，走进他们的课堂给我有种豁然开朗的感觉。他们的课堂上改变了传统的教学模式，课堂上实现了学生事课堂的主人，学生可以畅所欲言，积极性很高，教师只是学生学习的引导者，在学生出现错误时，教师给予引导、帮助。通过这次的观摩课，我产生了新的想法：我的学生也应该可以像这样，快乐的学习着。 由于生本教育的理念就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，就是朱熹所说的“小立课程，大作功夫”。“生本教育”就是教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。通过仿照陈郢初中的一些做法，我开始尝试的进行着我心中的生本教育。通过给学生分组，课堂上由于有所谓的加分政策，学生非常看重这个，课堂上回答问题的同学不再是寥寥无几了，有些爱玩的学生也不再玩了，为了他们的小组集体荣誉，他们开始对课堂有点兴趣了。这让我感到很高兴，因为在以前我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。但“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。虽然我的课堂离生本教育的课堂的要求还相差甚远，但我一直在努力的尝试着，只有通过不断的尝试学习，才能发现问题，解决问题，才能找到更适合自己班学生学习的教学方法。 后来参加了县举办的生本课堂巡展活动，我先后去了陈郢初中、周店初中学习观摩数学课，以及其他学校到我们学校的观摩课，他们的课安排有七年级、八年级、九年级的课，通过听课，看他们老师是怎样组织、引导学生的，以及学生在课堂上的合作交流情况 。发现他们的学生在课堂上的积极性都很高，而且师生之间也很默契。学生在讨论问题时，可以由一个中心成员帮助其他成员，形成互帮的形式。通过这几次的学习，感觉自己学到了很多。他们的老师都能很放得开的让学生去思考、探究问题，而且教师也很相信学生。想想自己的课堂，总是放不开，总是害怕学生这不会那不会的，有些题型总是反复的让学生练，反复的讲，总想把很多很多的知识都告诉学生，结果适得其反。虽然经历了一段时间的尝试，但总感觉自己的课堂处于师本与生本相结合的中间，虽然改变了传统的以教师的讲为主体，学生只是在下面听的教学模式，但和生本教育中的以学生为主体，让学生畅所欲言的教学模式又没能很好的体现。在以后的学习中还需要继续探究，不断的反思，寻求适合的突破点。 经过一段时间的学习，收获很多，但也有一些迷惑。郭思乐教授曾讲过，数学的教学应抓住“根”，但在生本的课堂上，如何来寻求数学的“根”。另外的疑惑是：不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉一节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，但对于一节课，该怎样把握这个度才能做到更好？怎样才能使学生的积极性不减退？ 在新课程实验下，通过不断的学习、实践，自己也成长不少，懂得了不少，但是对于我的第一步——生本教育实验，我会继续学习其教育理念，争取真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。 1