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如何让学生喜欢的数学课堂 我对很多上课不认真，学习状态差，无上进心的学生促膝谈心，问及其数学状况不好的原因，多数学生都说是不喜欢数学，因为数学太抽象太无趣。 一堂课，让一个学生喜欢容易，让所有学生都喜欢很难；一位教师，偶尔上一堂让学生喜欢的课容易，每堂课都让学生喜欢很难；一所学校，有一位教师的课学生喜欢容易，让所有或大多数教师的课学生喜欢很难。 一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，提高学生学习数学的兴趣，如何让他们喜欢数学课堂呢？下面提出我个人的一些见解。 一． 一、 提高课堂的吸引力 1．创设吸引学生兴趣的课堂情境。良好的开头使课堂达到事半功倍的效果。 用与新课题有关的趣题引入是一个很好的情境导入法。备课时充分挖掘知识的趣味因素，找一道有关本节内容的、易于理解课件的趣题作引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，从而使学生对本节内容感兴趣。如在代数合并同类项开头一节选用引例：小猫和妈妈去市场买菜，买了两条鱼和一只鸡，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴问他：“小猫，你们买了什么菜啊？”小猫不假思索的地说：“买了三条鱼鸡！”小猴和小兔哈哈大笑。小猫赶紧改口说： “不，不，是三只鸡鱼！”小猴和小兔笑得在地上打滚。小猫见了，不知道他们为什么笑得这么开心？同学们，知道他们为什么笑吗？这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西，不能合在一起说。于是，我马上进行小结：只有相同的东西才可以合算在一起，这就是这节课要学习的内容：合并同类项。通过这个生动的引例使学生马上把注意力集中起来。学习效果良好。 2． 用数学美来激发学生的学习兴趣。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。作为教师要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感。如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值。爱美之心，人皆有之，我们要引导学生审视数学之美，要注意揭示和挖掘数学美的特征，让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，按照美的规律进行创造性思维，从而增强学生学习数学的兴趣。 3. 以新颖、活跃的气氛来保持课堂的生动性, 趣味性。教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段，注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。充分让学生参与实践操作。新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，可以让学生分成几个小组(自由组合)，请他们做老师的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“ 自我”，以产生兴趣和求知欲。如：讲《垂径定理》一课时，可以采用“ 试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“ 动手画”“、动手叠”“、用眼看”“、动脑想”，即通过“ 试验—观察—猜想—论证”的教学模式教学，激发活跃的整课堂气氛，使学生积极参与到教学活动中来，以便取得良好的教学效果。又如：讲《解直角三角形》一课时，可以采用“ 讨论式”教学法。先让学生讨论解直角三角形的各种类型，再要求学生用化归思想，将各种类型归为几大类，最后，由学生出题，学生讨论，学生制定解决方案，最终在诸多方案中评选最优方案，这样学生参与课堂活动的积极性很高，所学的知识在讨论中掌握，大大地提高了课堂教学效率。在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。 二．学生喜欢的课堂需要教师重视自身个人魅力。 教师个人的形象魅力、人格魅力、学识魅力、个性魅力会在无形中从课外走向课内，影响着学生对课堂的感情。 首先，教师得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，是内在气质的自然流露，可在审美上增加学生对课堂的亲近。其次，教师的善良与关爱、宽容与公正、敬业与正直等优良人品，是吸引学生的最根本原因，可在情感上支撑学生对课堂的喜爱。更重要的是应该与学生建立良好的和谐的师生关系。即使我们不是班主任，科任老师也