对中学生素质综合评价改革的认知.docVIP

对中学生素质综合评价改革的认知 ---大柳河镇中学 罗四举 　 一、中学生素质综合评价改革的指导思想 　 二、中学生素质综合评价原则 　　 三、中学生素质综合评价改革的意义 　　 四、中学生素质综合评价的实施办法 　　中学生素质综合评价工作，是新课程评价体系中的重要内容之一，也是班主任的一项重要工作。对于我们来说是重大的责任，也同样的伴随着机遇和挑战。需要我们在评价实践中胆大心细、敢于创新，更需要我们勇于担当责任，为培养全面综合性现代化人才而努力拼搏。 （一）、思想道德素质评价。中学生思想道德评价，是中学生素质综合评价的首要内容和中心环节。对促进中学生思想道德健康发展，形成科学的正确的人生观、世界观、价值观有着十分重要的意义。对中学生的思想道德素质评价标准是根据党的教育方针和《中学生德育纲要》、《中学生手册》、《中学生日常行为规范》等有关法律法规，并结合当前社会和中学生的现实发展状况，以及学校的校规校纪和具体要求制定的。在进行思想品德素质形成性评价时，每学期分开学、期中、期末三次时段性评价。主要途径是通过中学生在校期间的言行举止和课业学习态度进行诊断性与综合性评价。让中学生参与到综合评价中来，发挥他们的主观能动性和激发他们学校主人翁的精神。作为评价教师应该用科学的发展的眼光看待每一位中学生，同时以客观事实为依据客观公正的评价每一位学生。为做到更加公正、准确的评价每一位学生，应采取学生个人自评、同学互评、家长测评、教师评价、学校评价相结合的方式进行评价。 　 （二）、学习态度与能力评价。对于教育部门规定开设的学科课程和活动课程，依据各自学科特点在教育教学中进行形成综合评价，依据学生测评成绩、课堂表现、作业及学科态度进行学期总评。从上课准备、听课认真度及提问、回答问题情况、预习复习、作业完成情况及作业质量、学习的主观努力程度、学习规律的把握等方面进行全面考评，并进行综合性评定。每学期分期中和期末两次考评，各学科教师依据客观事实进行阶段性的评价。为兼顾全面发展和个性化，大力提倡和引导学生全面综合发展。同时鼓励学生个性化发展，在测评中做到全面综合和个性化兼容。提高中学生的综合素质，开辟一条具有个性化的发展道路。 （三）、运动与健康评价。运动素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，每周对学生进行卫生检查，每月进行一次综合性评比，培养中学生的良好的体育卫生习惯。对中学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为表现的基础上，对中学生心理素质进行测评和评定，促进中学生良好心理素质的形成和发展。健康的评价，分为体质健康和心理健康。体质健康测评以体检结果和体育课成绩为评价依据，每学期进行二次体检和一次体育达标测评。心理健康测评以中学生的行为表现和思想道德测评为根据。 （四）、审美与表现评价。审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣，能积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。审美与表现包含审美与表现记录袋、审美与表现自我评价、审美与表现他人评价、审美与表现工具评价四部分。为能更加客观公正的评价要求做到：记录要翔实充分、自我和他人评价要客观、工具要具体。并订立档案为以后完善评价奠定坚实基础。 　　（五）、建立中学生的成长档案，记录他们学习和生活的足迹。促使他们把握契机、努力拼搏。档案记录了他们的每一个瞬间和成长中出现的问题，通过谈心、班会、书信等形式了解他们的想法、解决出现的问题，对他们所取得的点滴成绩和进步，给予足够肯定和赞扬，并鼓励和引导学生积极健康发展，树立自信和形成良好的习惯。 　　 素质教育的综合评价讲求平等和爱，它不仅是学生间的平等、师生间的平等，也是主体平等和客观平等的相统一。对中学生进行综合素质评价要贯彻以人为本的爱的原则，最大限度地尊重学生的人格尊严。从学习和生活各个层面关爱他们，只有教师圣洁的、真诚的、无私的爱方能培育出有爱心的博爱的使者。 　　与时俱进的时代要有创新的教育理念。在素质教育改革中，中学生应该摆正自己的位置，要能够正确对待和评价自己。教师要用全面客观的视角观察当代中学生的综合素质特征和个性发展需求。要处理好师生关系。要敢于在教育教学中创新，不断鞭策自己，奋发图强为党的教育事业奉献一生。 　　总之，中学生素质综合评价改革是一项任重而道远的工作，对中学生素质综合评价的客观公正与否？将关系到素质教育改革的成败，也关系到中国教育事业的兴衰荣辱。因此，这就需要我们共同为中学生素质综合评价改革工作而努力！