小学综合实践教学策略的选择.docVIP

小学综合实践教学策略的选择 综合课的教学是充分发挥学生学习的主体性，开发学生智慧潜能，不断激发学生的创造力，深入学生的内心世界探索促进学习的有效方法。它注重的是实践操作的探究性学习过程，选择并采用何种教学策略也就决定了如何将综合课的设计理念加以贯彻，并转化成具体的教学行为。由于学生的学习是以问题的解决为突破口，由问题的产生、分析、探究、解决的过程来体现教学的进程。据此，我们选择并采用了问题教学法作为综合课的基本教学策略，此法运用非形式化的以“问题解决” 为目标的叙述体系，重视经验材料、科学知识与实际运用过程的编排。它实际是一项引导学生将学习并掌握已有科学知识结论与自己独立探索活动有机结合起来，使学习材料与学习活动交互推进的跨学科综合研究计划。根据小学生的特点，我们将这一基本策略归纳为以下四个阶段。 1．启发引导阶段。 主要是教师将选择的背景事实加工成问题情境并加以强调，引起学生的注意和思考。同时，学生通过教师的讲授以及自己的独立思考与合作讨论，对问题产生的背景有一个印象，进而了解问题的含义，明确学习的目的与要求，从而进入积极的学习状态。 2．探索发展阶段。 这一阶段要求教师围绕问题设计一系列对话（教师与学生提问和回答的各种形式），深化或分解问题，并将它们组成具体的操作性小问题，从而共同拟订一项研究性长期作业。通过讲授、考察、访谈、实验、实地调查、讨论等活动，让学生运用所学的知识对问题加以分析，并结合初步的经验，形成某种概念。如初中“建筑设计研究”一课，教师通过必要的讲解使学生了解有关的力学应用和美学知识。 3．应用深化阶段。 在学生对问题的探索有了初步的经验和相关知识的基础上，主要通过模拟，动手操作，产品制作，辩论，撰写小论文等教学活动，引导学生进一步回顾与反思学习过程中的经历，开发并深化有关的知识，在运用中强化学生的体验。 4．总结评估阶段。 教师与学生共同分析总结探索学习的过程，对方案、论文等产品作进一步的完善和优化。着重帮助学生回顾问题解决的基本思路和策略，同时对有关学习成果进行展示和评估。 上面四个阶段是问题教学法的一种具体形式，各阶段的作用分别体现在激趣引思、学知拓展、运用内化和回顾鉴赏四个方面。在教学方案的处理上，小学阶段重在教师教学方案本身的设计，强化教师的引导，该年龄段的方案由目标（分学习目标与教学目标）、课的内容简介、适用对象和课时安排、教学步骤、效果评价要点、注意事项与器材准备、附录（相关知识）等部分组成，教师依据这些展开教学活动。