三下数学第2单元教案.docVIP

第二单元 长方形和正方形的面积 第一节 面积和面积单位 第1课时 面积的意义 【教学内容】 小学数学三年级（下册）第二单元第25～26页，26～27页课堂活动,练习五第1～2题。 【教学目标】 1.结合生活中的实例和画图操作活动，理解面积的意义。 会用比较的方法比较两个图形面积的大小，解决生活中的实际问题。 2.学生经历自主探索认识面积的意义过程，通过观察、操作、比较、归纳两个图形面积大小的比较,让学生体验策略多样性。 3.通过学生对生活各种事物的认识，并能运用数学知识来解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重难点】 重点：结合生活实例理解面积的意义。 难点：探索比较两个图形面积大小的多种方法，体验策略的优化性。 教学准备】 在黑板上画一个长方形(4dm×2dm)、正方形(3dm×3dm) 教具准备:不同的树叶、不同形状的平面图形、文具盒、数学书。 学具准备:准备两片不同的树叶, 长方形和正方形，一张方格纸。 【教学过程】 1.情境引入 出示不同的树叶、大正方形、圆形、长方形笔盒、两本数学书。 教师：同学们，你能把老师手中的这些物体的形状描到黑板上吗？想一想怎么描？谁来描一描？ 2.复习铺垫 教师：你根据物体描出的图形你想起我们学过的什么知识？ 学生可能回答： 学生1:平面图形。 学生2：描出的图形的线条就是物体的一周的长度。 3.揭示课题 教师：请学生给黑板上的图形形状涂色，并猜一猜谁最先涂完？这说明什么？ 学生可能回答： 学生1：谁涂得快就最先涂完。 学生2：谁涂得图形小就最先涂完。 教师小结： 物体的表面有大有小，物体的面小，先涂完的机会就大，物体的面大，先涂完的机会就小。这些都与图形的面积有关。今天这节课我们就一起来研究面积的意义。 板书课题：面积的意义 （一）教师引导，互助学习 认识物体表面面积 教师引入：同学们,生活中有很多物体,比如:数学书、文具盒、黑板、课桌、树叶……它们都有表面,这些物体的表面都有大小。请同桌同学找出身边的任意两个物体,摸一摸它的表面,然后互相说一说你有什么感觉？比一比谁大谁小？ 学生举例 学生回答 学生1：我摸的是课桌比较光滑，比较平整。 学生2：我摸的是树叶凹凸不平，凉凉的感觉，它比较小。 学生3：我摸的是文具盒比较平整，软软的。 学生4：我摸的是数学封面比较平整，比较大。 .............. 教师小结：每个物体都有自己的表面，同学们都结合自己的实物说出了自己摸物体表面的感觉。并根据自己的感觉比较物体表面大小。物体表面的大小叫做物体的面积。（板书并齐读） （4）教师提问：请同学们在我们教室找出你看到的物体，并分别说一说这些物体的面积指的是什么？ 学生回答 学生1：我们的地板上表面就是面积。 学生2：教室的门面也就是门的面积。 2.认识平面图形的面积 （1）教师引入 物体的表面有大有小，那么这些平面图形有大有小吗？这些图形的大小指的是哪部分？ （2）学生回答 学生1：这三个图形的大小不同，圆最小，长方形最大。 学生2：(学生指)这些线段围成的图形里面就是图形的大小。 教师引导 什么是图形的大小？请各位同学在草稿纸上迅速画出两个学过的平面图形，用颜色把两个图形涂出来，同桌之间相互交流这些平面图形谁大谁小？ ①动手操作，教师指导。 ②同桌交流，抽生汇报。 教师小结 同学们可以直接比较两个图形大小这些平面图形的大小叫做平面图形的面积。（板书齐读） 3.归纳概括面积的意义 (1)教师引入 物体表面的大小是物体的面积,平面图形的大小是平面图形的面积。我们能把这两句话概括起来说一说什么是面积吗？ （2）学生汇报 物体表面和平面图形都有面积，可以将这两者合在一起。 教师小结 物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。（教师板书，全班齐读） 自主探究 ，合作交流 1.直接观察法、重叠法比较大小 （1）教师引入 请同学在教室中找到至少两个物体，想一想用什么方法比较两个物体大小？ （2）学生举例 学生回答： 学生1：我找到教室地面和黑板，教室地面比黑板面大，用眼直接可以判断。 学生2：我找到课桌面和数学书面，课桌面比数学书面大，把数学书放在桌面。 ......... 教师引导 我们用眼观察直接判断物体大小的方法叫直接观察法，将两个物体放在一起重比较大小的方法叫重叠法。 （4）教师小结：同学们在教室找到一些物体，有的同学通过自己的观察来判定面积的大小，教室地面和黑板面面积大小差别较大，可以采用直接观察法判定教室地面比黑板面大。有的同学将数学书放在桌面上进行重叠比较，采用重叠法发现课桌面比数学书面大。 引发思考、合作交流探究比较大小 教师引导：刚才对两个图形面积相差较大可直接比较大小师手中的长方形和正方形这两个图形你能直接判定它们谁大谁小吗？ 学生通过观察发现:不能直接看出长方形面积大