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网络教育精品课程建设五人谈 2007年09月13日 15:11　　发布单位：中国远程教育　　作者：邓幸涛 曹凤余 2007年《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）把课程、教材建设与资源共享作为“质量工程”的六个方面规划建设项目之一，决定继续推进国家精品课程建设，遴选3000门左右课程，进行重点改革和建设。并计划2007年评审产生650门国家精品课程，其中普通高等学校本科和高职高专课程600门，网络教育课程50门，以全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。同时积极推进网络教育资源开发和共享平台建设，建设国家数字化资源中心、数字化学习中心，实现精品课程上网开放，提供免费享用的优质教育资源，完善服务终身学习的支持服务体系。 教育部启动了2007年度国家网络教育精品课程建设与申报工作，贯彻落实党中央、国务院关于高等教育要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上的战略部署。 优质资源和学习支持服务是远程教育的核心元素。课程和教材建设是提高教育质量的关键环节。网络教育精品课程评审是教育部为提高远程教育教学质量而采取的新举措。如何认识理解网络教育精品课程建设与申报工作对于现代远程教育发展的意义，并落到实处，关系到远程教育的质量和发展。 为此，本刊特邀请网络教育精品课程评审组有关专家、网络教育研究学者，以及来自电大和部分普通高校网络学院的实践者，从理论和实践操作层面解读网络教育精品课程的内涵及评价指标，探讨什么是网络教育课程、网络教育精品课程特点的内涵是什么以及怎样建设精品课程，以进一步推动网络教育精品课程的建设和共享，提高远程教育教学资源建设与应用质量，进而提高远程教育质量。 黄荣怀 北京师范大学教育技术学院院长 教育部现代远程教育资源建设委员会专家 陈 庚 北京交通大学网络教育学院院长 教育部现代远程教育资源建设委员会专家 郝成义 中国人民大学网络教育学院副院长 余新科 华南理工大学网络教育学院副院长 方慕真 中央电大学习支持服务中心副主任、电大在线资源总监 记者：教育部在今年启动网络教育精品课程评审，其目的是什么？ 黄荣怀：教育部开展网络教育精品课程建设，其目的在于巩固现代远程教育试点工作成果，进一步推进高水平网络教育课程的建设，促进高水平网络教育资源的整合与共享，推动网络教育的发展、改革和创新，提高网络教育教学质量和人才培养质量，促进终身教育体系和学习型社会的建设。 网络教育精品课程的建设要制订科学的建设规划、切实加强教学队伍建设、重视教学内容和课程体系改革、注重使用先进的教学方法和手段、重视立体化教材和数字化学习资源建设、提供优质的学习支持服务、建立切实有效的激励和评价机制等。这项工作对于推动网络教育的创新与教学改革，促进网络教育教学质量的整体提高；进一步完善基于互联网的远程教学模式，规范网络教育课程；以及为网络教育的资源开发提供借鉴，促进国内网络教育资源建设的标准化，推广国内网络教育资源开发的相关技术标准，逐步形成具有我国特色的资源建设标准体系，还有倡导优质资源共享，避免低水平重复开发；促进试点高校优质网络教育资源的建设，巩固并深化现代远程教育试点成果等等都具有重要意义。 陈庚：教育部选择在今年启动网络教育精品课程评审，我个人理解有以下背景： 第一，网络教育开展试点已经8年，社会声誉逐步提高，已成为越来越多的人接受的教育形式。 第二，网络课程建设进入到一个新的阶段。一是信息技术的进步和发展使网络课程的开发和应用环境发生了很大变化，如互联网速度大幅度提高，在网上完成教学的实时交互已经很容易实现，短信平台、QQ群也开始在网络教育中应用。二是实践过程中，试点院校逐步认识到学生群体的特点，积累了很多经验和体会。三是观念的改变。如学习支持服务观念的确立，对资源有了新的认识：资源已不是静态的，也包括动态的。资源发展到了立体化、综合性阶段。 第三，试点院校对网络教育课程建设的重要性有了充分认识。提高网络教育的质量，提高课程质量是非常重要的因素。任何一种教育模式，课程都是一个基本的元。课程不是孤立的，一个课程体现了课程开发和技术方案的教育的理念，体现了管理是否规范，体现教学的改革和创新。网络课程在一定程度上代表了一个试点院校网络教育的水平。从这个角度来说，课程的评审，某种程度上实际也是对试点院校工作的评审。 应该说，教育部适时启动网络教育精品课程评审，时机和点都抓得非常准确。网络课程建设已经到了一个新的阶段，能够推出一些非常优秀的网络课程为模版、榜样，调动网络学院建设网络课程的积极性，对于新一代网络课程建设是有重要意义的。 国家网络教育精品课程是一个很高的荣誉，和普通高校的精品课程同一个级别，是国家最高的一个成果或标志。就我了解，各试点院校都非常重视