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坚持职业高中美术教育的正确导向 　　摘 要：职业高中美术教育用独有的个性魅力来培养职业高中学生健康成长。也为职业高中学生提供了接受美和传播美的平台，而职业高中美术教育造就美术人才的同时又塑造学生完美的人格。以美储善、以美启真、以美助健、以美益劳，所以职业高中学校应重视美术教育，培养全面发展的高素质人才 关键词：职业高中教育；美术教育；素质教育 中共中央关于中等教育结构改革的决定指出：社会主义现代化建设“迫切需要千百万受过良好教育的初、中级技术人员，管理人员，技工和其他受过良好职业技术教育的城乡劳动者”。由此可以看出，社会主义现代化建设的迫切需要是职业技术教育赖以生存的基础 今天的职高美术教育已不是单一的就业目的，而兼具了普高――升学、职高――就业的双重性质和特点，且升学的势头正在逐渐替代就业。其原因在于今日社会对高学历的趋同，而升不了高等院校的学生，又多是专业和文化成绩较差的学生，他们几乎不具备独立从事与所学专业相关的工作，结果是改行从事其他职业。这显然有悖于职高办学的初衷。为高等艺术院校输送人才，已成了社会对职高美术学校选择的全部，高考升学率的升降，直接影响着学校的办学知名度和生源情况的好坏。我认为新时期职业高中美术教育正确导向应该是： 一、职高美术教育讲授语言要“通俗易懂” 学生需要的是贴近他们理解层的、明确而鲜活的教学语言，反感那种枯燥的概念提示和术语的重复，他们需要概念的展开，并从中明白其确指是什么 例如，教学中通常要求学生整体地观察和把握对象，其实这是一个含量很大的概念。学生对此常有一种追问心理：什么是整体、怎样才能做到整体……这就是学生求知欲的表现。我们如果抓住时机用语言展示开来，使学生尽快的明白这一概念的所指为：整体――联系――比较――区别――变化，那么学生在其实践中便能有效的去运用它，而不致形成困惑。又如“关系”的提示，学生很大程度上对这一术语的理解是模糊的，他们不明白绘画实际上是画一种关系，他们总是平均地罗列对象，平均地对待画面的每一个部分，这种失控的画面结果是可想而知的。如果将其具体为：比例关系、空间位置关系、虚实关系、黑白关系、方圆关系、形体结构穿插关系、画面主次的级差关系等，学生的思维便会活跃起来，从而自觉的运用这些尺度去检查自己画面的问题。对“深入”的要求，许多学生误解为见细节画细节的堆砌，或怕破坏大关系，对细节视而不见。如果展开成“具体”、“精确”、“概括”等，他的认知方式就趋于明朗，表现中也就有了把握的度。学生作业常出现一部分已近完成，而另一部分却还未开始，最终画面出现孤立、平均、拼凑的现象。教师通常会谈到“相对完整”，如果向学生指出这是指的一种画面主次极差关系的效果，并用通俗的举例加以说明，如主体塑为十，从属物体塑为八，环境表现为六，那么画面在前塑造中即为八、六、四，这是在观察和比较中通过理解获得的，只有同步展开才能获得画面的这种控制 二、职高美术教育要“授之以渔” 课题和作业中，根据对象做些有趣的提示，以期诱发学生的思考，从而增强观察和处理画面的能力。⑴像较复杂的静物构图，可建议学生将物与物之间联系起来。⑵在形体塑造中，对应关系总是易被学生忽视。对此除了通常意义的“对称关系”提示，还可借鉴中国画“知白守黑”的原理，使学生不仅仅是注意画的部分，还应当关注和联系被画的部分，即负形，使正负形互为参照。⑶形体结构的转换意识，学生普遍较弱，除了提示正确的观察方法和理解之外，可建议学生用手或者意识去触摸对象物，把用笔表现的过程看成触摸对象的过程，以求得对形体结构的强化认识与理解。由此不难看出其不意，职高美术在教学语言环节上尤当具体、准确、贴切通俗，从而生动、有趣。发挥“双边活动”的优势，促使学生对问题的主动思考。同时也让教师了解学生在作业过程中的所思、所想、所惑。允许不同程度的学生对同一问题的不同程度的理解 三、职高美术教育要“突破常规”教学 大胆突破已有的常规教学，对一些复杂的课题，可用化整为零的方法，分而治之。例如，水粉静物画，就包含对色调的观察与把握，工具性能掌握和运用，多种技法于对象的综合表现运用等，而像高校教育的大一统的全面要求显然不适合职高美术的学生。入门伊始，不妨先只做色调速写的练习，对形的精确比例、体积质感表现都暂时放下，且要求一天完成四幅八开，目的在于学生快速、明确的把握对象物所构成画面的色彩关系（速度和量的要求使其无暇顾及其他）。大约五到六周后，再进入有形体塑造的画面，幅面变为四开幕，时间改为一天一幅。在原有基础上开始提出画面表现的基本要求。进入高年级则开始，讲究技法的综合表现力，对画面质量也随之提出更高的要求，幅面由四开改为对开，时间为二至三天。最后又回到八开三小时作业的考前复习中，此时学生无论作画的速度，还是表现对象的综合能力都得以