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基于翻转课堂教学模式的小学语文教学探索 　　摘 要：随着信息技术的飞速发展，在教学中特别强调信息技术的应用，新课程改革提出以学生为中心的教育理念，并要求一切教学活动为学生的学习所服务，而翻转课堂正体现了课改的核心思想。本文通过与传统课程的对比，论述了在现代的小学语文教学中如何更好的运用翻转课堂，从而达到更好的教学效果 关键词：翻转课堂；传统课堂；小学语文；教学 当下，“翻转课堂”、“慕课”、“微课堂”的出现，使得传统教育模式向新教育模式跨越了一道鸿沟。传统的课堂教学模式已无法满足学生的需求，“一刀切”的教学方式早已过时，现代社会要求我们用新技术的发展为教学提供更加有效的方式。而“翻转课堂”正是从课程改革中延伸出来的改变“灌输式课堂”的一种教学模式，在这种模式下，采取“先学后教”的方式，借助音视频、电子教材等数字材料实行自主学习，实现“教室”、“教学”、“课堂”及“学习”的四大翻转。对于处在发展中的翻转课堂而言，还没有完全准确的定义，但教育界对“翻转课堂”的重视程度从认识阶段逐步走向实践阶段可以看出，“翻转课堂”确实为新一轮课程改革带来了新的契合点 当然，翻转课堂也存在一些弊端，从教师层面来看，他们既要梳理知识框架，又要学情分析，还要制作视频，无疑会加重教师的工作负担；对学生而言，翻转课堂在深化学生思维、发展学生创新意识的同时增加了学生家庭学习的任务。在小学语文课堂教学中，如何充分发挥翻转课堂的优势，并且规避它的弊端？下面笔者将从传统课堂与翻转课堂的对比，以及经典案例的分析中，探索出真正适合小学语文教学的“翻转课堂” 一、 翻转课堂对小学语文教学的意义与价值 “找准了支点，便能撬动整个地球”，教育亦是如此。当前我们 教育的问题主要集中在课堂上，只要去想办法改变学习状态，自然会引发学生的学习热情。从传统课堂与翻转课堂的对比（见表1），从概念的认识到教学模式的实践，特别是教学视频的“单刀直入”，其对小学语文教学产生的现实意义是可以预期的 （一） 实现语文教学的“新常态” 翻转课堂打破传统课堂的“大一统”的授课模式，学生可以根据自己的需要进行学习。在传统模式的学习环境下，所有学生都接受着同样的教育，弊端就在于，并不是所有的学生来到课堂之前都做好了学习的准备，并不是所有学生都有不要的背景知识。当我们开始翻转我们的语文课堂之后，师生完全成了平等交往的“你我”关系：学生不再“守株待兔”，而是亲自体验探究合作学习的全过程；教师不再采用“散弹教学法”，而成为了学习的促进者和管理者 （二）让“因材施教”成为可能 标准化的课堂教育为灌输知识提供了无限的机会。在应试教育下，让学生考试成绩优秀似乎是个善举，或者说让边缘化的学生通过考试，但实际上，这不仅对学生造成伤害，也不利于教育的发展。从考试成绩来看，他们似乎学会了应该掌握的知识，其实他们什么都不会。在视频的学习平台上，学习可以根据自己已有水平继续接下来的学习，视频的无限反复和可逆给学生的学习带来极大的便利，所有学生享有几乎绝对平等的学习机会和科技，单一枯燥的语文课堂变得充满活力与生机，学生学习语文的无聊感也得到了较大的改善，因材施教真正落到实处 （三）激发学生对语文的“感悟”与“熏陶” 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。人文性要求语文教学必须相机渗透人文教育，必须将语言文字的运用与思想情感的表达联系起来，必须将语言训练融入到听说读写等语文活动之中。而翻转课堂恰恰体现了语文学科的人文性，当下的语文课最多的是知识点的讲解，但传统语文课堂的讲解是脱离文本语境的课件内容的展示，学生还没有对文本有深入了解的前提下，就直接与作者面对面“交流”，对学生而言只能是望洋兴叹。激活学生的言语意识，激发学生对语文的感悟与熏陶才是翻转课堂所追求的目标 二、 小学语文课堂存在的问题 （一） 学生学习缺乏自主性 新课改提出要转变学生的学习方式，其中一个关键点就是培养学生学习的自主性，即教给学生自主学习的方法，培养学生自主学习的能力。但基于教学时间的有限性、教学任务的繁重性，加之小学生较差的自控能力，很多教师只能将自主学习流于形式，甚至有些教师认为，所谓的自主学习就是将课堂彻底的交给学生，不管学生是否始终围绕着教学任务进行，不管学生的自主学习情况，在这样的情况下怎能产生良好的学习效果。教师传授知识的过程可以看成是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。今天的教是为了明天的不教，帮助学生形成积极的学习态度，才是教育应该达到的目标 （二）“合作探究”趋向表面形式 在新课改中一直提倡合作学习，很多语文教师也将此运用到实际的教学中，但效果却不尽人意，究其原因是语文教师对于合作学习的实质没有理解透彻，很多情况只是为了营造课堂活跃的气氛：学生未明确合作学