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处方式分层教学在高中体育教学中的应用分析 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-000-02 摘 要 “处方式分层教学”颠覆了传统体育教学模式中“一刀切”的状况，不但能够结合学生的实际为学生提供更具针对性、更有效的教育教学方案，同时也为学生的发展提供了更大的空间。鉴于此，本文就针对处方式教学方法在高中体育教学中的应用问题进行了简要的分析。文章首先在针对运动处方教学和分层教学等相关概念进行梳理的基础上，阐述了处方式分层教学的概念与内涵，然后又在此基础之上，具体分析了处方式分层教学在高中体育教学中的应用流程和注意事项，以期能够借此为高中体育教学活动的开展提供一定的参考与借鉴 关键词 处方式分层教学 体育教学 高中体育 新课程改革的实施，使得我国中小学体育教育教学体系突破了原有的局限，在教学理念、教学目标、教学模式、教学方法以及教学内容和教学评价等多个方面均出现了新的变化。而“处方式分层教学”就是在这样的背景下出现的一种新的体育教学模式。作为一种新的教学模式，“处方式分层教学”颠覆了传统体育教学模式中“一刀切”的状况，不但能够结合学生的实际为学生提供更具针对性、更有效的教育教学方案，同时也为学生的发展提供了更大的空间。鉴于此，本文就针对处方式教学方法在高中体育教学中的应用问题进行了简要的分析，以期能够借此为高中体育教学活动的开展提供一定的参考与借鉴。 一、处方式分层教学的概念及内涵 要明确处方式分层教学的概念，首先必须要明确运动处方教学的概念和分层教学的概念： （一）运动处方教学 根据世界卫生组织对运动处方所做出的概念界定可知，运动处方，简单来说，实际上指的就是在医学检查资料的基础上，结合处方对象的兴趣爱好、优势特长等实际情况所制定的运动方案。其采用处方的形式，主要涉及运动种类、运动时间、运动频率以及运动中的注意事项等多项内容，所针对的对象多是从事体育锻炼的人员或者是病人，目的是为了通过有计划的、经常性的体育锻炼来健身或者是防病治病。与此相对应的，运动处方教学，指的就是任课教师根据学生的体质健康水平和体育运动能力以及兴趣爱好等实际情况，采用运动处方的形式，所制定的整套的组织、设计和调控教学活动的方法体系。运动处方教学不但充分体现了因材施教的基本原则，而且对于教学中学生主体作用的发挥也具有积极的促进作用。 （二）分层教学 分层教学，指的就是任课教师根据学生现有的知识水平、运动能力以及发展潜力和发展倾向等实际情况，将学生科学合理的划分为几个不同水平相近的群体，并为其分别制定不同的教学方案，以尽可能的让每个学生都能够得到最优发展的一种教学模式。分层教学模式符合“最近发展区”学习理论，能够满足不同层次学生的学习需求 综上所述，可知，处方式分层教学就是在运动处方教学和分层教学的基础上发展衍生出来的一种新的教学模式，其不但综合了上述两种教学模式的优点，而且还克服了运动处方教学模式中运动处方对象单一的问题和分层教学模式中教学设计粗糙的缺点，是对运动处方教学和分层教学的创造性运用。因此，处方式分层教学，指的就是在分层的基础上，针对不同层次学生的实际情况，有针对性的制定具有专门性、渐进性以及针对性等特定的运动教学处方，并采用所制定的运动处方对各层次的学生进行教学的一种方法。 二、处方式分层教学在高中体育教学中的应用流程 处方式分层教学在高中体育教学中的应用，可以划分为如下几个主要环节： 一是，前期准备环节。前期准备环节主要指的是在应用处方式分层教学组织开展高中体育教学活动时，为了了解和掌握学生的实际情况，确保学生分层和运动处方制定的科学性与合理性，针对学生的体质健康水平、体育运动能力以及体育学习态度和情意表现等所组织开展的测试和评估工作。在前期准备环节可以根据《国家学生体质健康标准》中的相关要求和规定以及本校体育教学活动的条件和需求等来开展具体的测试和评估工作 二是，学生分层环节。通过前期准备环节，全面了解和掌握了学生的基本情况之后，就可以进入学生分层环节。在学生分层环节，主要是根据学生的体质健康水平和体育运动能力为依据进行层次划分的，但是，同时也要注意参考学生的体育学习态度、体育学习兴趣、情意表现以及其它素质等对学生的分层进行合理的调整。另外，在学生分层环节，为了保护学生的自尊心，任课教师一定要向讲解清楚分层的目的和意义，并注意避免使用差生、优等生等类似的词语 三是，分层处方的制定环节。在分层处方的制定环节，主要涉及的工作内容为根据上一环节的学生分层情况来分别制定符合所对应层次学生实际情况和实际需求的、有针对性的运动处方。而具体来说，所制定的运动处方主要应包括如下几个方面的内容：教学目标（长期目标和短期目标）、教学内容、教学方法、运动强度等