经管类专业《企业管理基础》课程教学方式创新探索.pdfVIP

教育管理 经管类专业《企业管理基础》 课程教学方式创新探索 陈光荣 摘要:高再F、经管类专业《企业管理基础》综合管理技能为主线，在管理知识、技术、 知识内容的学习、消化，教师全程跟踪了 课程在教学改革中国传统思想、观念的未方法传授和实践中，应本着管用、够用、适解，指导与评价，通过变化教学形式，化被 缚，存在定位不准，教学思路模糊，课堂教用的基本思想，提高学生就业竞争力和将 动接受为主动获取，大大提高学生学习的 学不佳，学生反映平淡等现实问题。本文来的个人发展能力。《企业管理基础》教学质量和课堂教学效果。 针对这些问题，通过进一步明确课程的功 内容丰富庞杂，涵盖了企业与企业管理、企 ISAS 教学法是学生在学习一实践- 能定位，进而寻求适当的教学方法，力求通业战略管理、企业经营决策、人力资源管 总结提高的过程中逐步发挥主动性、创 过教学方式的创新，有效地促进学生管理 理、市场营销、生产管理、质量管理等知识， 造性，塑造自身的个性，为了达到保证效 综合能力的培养与塑造。 在教学思路上应根据经管类学生的就业面果，在具体实施中，应注意以下步骤z 一是 关键词:企业管理基础s 教学模式;方法; 向和服务领域，结合企业管理人才的综合选题布置2 教师提前 1-2 周布置选题，选 探索 素质要求，着重培养学生学习企业管理的 题应有研讨价值，要有利于培养学生的发 中圄分类号:G47 文献标识码:A 六大关键能力，即企业环境分析能力、计划 散思维，选题后应明确讨论规则及评价方 文章编号:CN43 一 1027/F( 2012) 10 -161 与目标管理能力、战略决策能力、组织与协案，引导学生通过访谈、查阅文献、网络资 一02 调能力、领导沟通与激励能力、控制与信息 源检索、实地观察等方法、途径获取信息。 作者z 长沙民政职业技术学院s 湖南，长处理能力，这六种能力培养必须贯穿理论二是分组及准备:一般以 5 一7 人为小组， 沙，410004 教学与实践训练始末，只有抓到关键，通过 小组成员根据分配选题，确定各自的项目 目前高职院校经管类专业普遍开设对教学内容精心取材，交替整合 ISAS 教任务，由小组组长负责整体安排及时间控 《企业管理基础》课程，其主要目的是使学学、案例教学、情境模拟教学、管理游戏、管制，各成员根据各自的子任务搜集、整理、 生通过学习，系统地掌握企业管理的基本理测验、企业参观实践等多种教学方法，使分析，形成团队研究成果，在这个阶段中， 理论，提高企业管理知识素养，熟悉企业运 《企业管理基础》学习起来真正有趣、有用、 小组成员必须明确分工，通力协作，方能保 障成果的质量。三是成果展示与演讲:这 营环境，培养学生运用管理理论、管理原有挑战。 则、管理方法与手段解决企业运营实际问 二、《企业管理基础》课程主要教学形是小组团队共同努力的智慧展现，由组长 题的能力。但最终因难以摆脱管理学传统式探索 介绍选题的研究概况，然后由每位组员分 教学模式及方法的束缚与影响，很多教师 别演讲子任务的研究成果，演讲内容同时 在《企业管理基础》课程教学改革中难以做 《企业管理基础》课程定位和教学思路辅以课件展示，具体表现形式应灵活多样， 出突破性的创举，致使课程教学定位模糊， 明晰后，其教学内容的把握，教学方法的采 充分发挥小组团队的整体优势和创造性， 目的不明确，课堂教学效果不佳，学生反映用和教学手段的运用成为又一难点，由于 完好地展现选题的研究内容、研究成果和 平淡，能力培养收效甚徽。学生甚至出现本课程的基础性和综合性具有其它课程元 团队协作能力，有利于其他各组的学