邓稼先教学设计2017.docxVIP

邓稼先【教学目标】1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸、”等词语。2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先非凡气质和人格的语句并解释、分析3、尝试理解邓稼先的历史作用，正确评价邓稼先的精神品质。【教学重点】划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析【教学难点】理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人【教学方法】精读、品读、发现阅读、小组合作等方法相结合【教学时间】二课时【教学流程】一、导入新课，明确目标。师：新闻导入杨振宁师：谁能根据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁（屏显邓稼先与杨振宁合影）今天，我们来学习杨振宁写的回忆邓稼先的文章。师：谁能根据自己预习所获，用一句话介绍一下邓稼先？生2：邓稼先是我国“两弹”元勋，为我们研制发展核武器做出了重大贡献。生3：我补充一下，中央军委追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。师：何谓“两弹一星”？生4：“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。二、通览全篇，感知大意。1、下面大家快速默读全文，理清文章的思路，用简洁的语言概括每个小标题的内容这篇文章很长，长篇的文章常常要使用小标题，使用小标题可以把相同的内容独立起来，自成章节，使文章的焦点更加醒目清晰，便于读者阅读和思考。老师给大家的方法是：巧用文章小标题，采用题目扩展法，或摘录文中的重点句或记叙文要素串联法，六要素：人物、时间、地点、起因、经过、结果。第一部分，回顾中国历史，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献第二部分，简介“两弹一勋”邓稼先的生平经历和贡献第三部分，写了邓稼先与奥本海默，以凸现邓稼先的气质和品格第四部分，写作者得知中国原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪，为邓稼先而骄傲第五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢第六部分，对邓稼先一生的总评价，他是永恒的骄傲如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”，那么小标题就是它的“诗眼”。请同学们运用浏览的方法，看看本文的六个小标题，说说你发现它们有哪些特点。或者说，这六个小标题有没有一些共同的特点呢？对比、引用、三、再读课文，理清思路。师：学以致用，我们能不能根据自己的理解，尝试用这些方法，小组群策群力，给六个部分重新拟写一组小标题呢？要求每个标题使用两个四字词语。（屏显方法指导：速读法，就是以每分钟500-1000字的速度进行快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。可以通过筛选，抓住关键词句，提炼生成。）对比历史，推出稼先；两弹“元勋”，当之无愧；对比凸显，稼先至纯；打破谣言，情感震荡；身先士卒，不怕牺牲；忠诚纯正，永恒骄傲。师：你们掌握了速读的精髓，快速抓关键词，就生成了这一组凝练的小标题。而且你使用“依次”，让语言更凝练。其他组分享时如果雷同的就不重复了。请你把你们拟写的标题工整地写在黑板上。（生板书）大家发现我们在拟写小标题的时候除了运用上面发现的三种方法外，还多了什么特点？四、精读品评，领悟崇高。鞠躬尽瘁，死而后已是对邓稼先一生精神和贡献的高度评价，“两弹”元勋，邓稼先当之无愧。除了因为肩负历史的使命，及平生所学的专长，更是由于其崇高的精神使然，那么在邓稼先身上们究竟有那些高贵的品质值得我们学习呢？示例：我认为邓稼先是一位能力超群，德高望重的人，因为即使在文革时期，他竟能说服对吵对打的两派继续工作，竟能说服工宣队军宣队，解救被“四人帮”批判围攻的同事。五、走近名人，唤醒憧憬师：走近名人，就是走进不朽的乐章；走近名人，就是走进纯洁的心灵；走近名人，就是走近崇高的理想。请同学们精读这些评价，尝试用多种形式品评邓稼先的崇高品格。（屏显方法指导：精读法，就是对文本中的经典语段进行多角度精细的品味。就本文而言，就是提炼人物灵魂精髓，聚焦人物身上的亮点，评出人物的特点。品评形式：（1）深情朗读文中赞美句段（2）提炼词语评价（3）写对联（4）拟颁奖词等）（邓稼先）国难当前，方显英雄本色！为了一个坚定的信念，他面对重重困难，无所畏惧，勇往直前。站在选择面前，他毫不犹豫，愿以身许国，因为他心中怀有梅风傲骨，是龙的传人，这是不可动摇的内心、血液。为国家奉献出自己的一切，却又在众人面前不动声色，默默无闻。他，是忠义之大者！在他的心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。开创祖国的未来，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的红旗，是中华民族知识分子的典范！六、小结全文，启发感受。师：在这样的环境中，邓稼先身先士卒，不怕牺牲，他是真正的中国男儿，正因为有一批像他一样默默奉献的科学家，我们的五星红旗才能在联合国大厦前高高飘扬。亲爱的同学们，让我一起追随这样的“星”，（画一颗星笼罩课题）宣扬他们的丰功伟绩，让他们家喻户晓，成为我们人生的启明星！邓稼先教学设计二【教学目