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高三历史试卷评讲课的新尝试 眉山中学 管莉鸿 有学者指出，美国影响世界有三片：好莱圬大片，麦当劳薯片，英特尔芯片。中国有功夫，也有熊猫，为什么拍不出《功夫熊猫》？有张家界的秀美风光，为什么拍不出《阿凡达》？文化缺乏创新意识，只知一味模仿照搬别人，何来生命力？同样，新课程改革也应该推陈出新，在继承中发展，在扬弃中前进。传统教学方式不能全盘否定，我们的指导思想应该是渐进式改革，稳中求变，变中求新，才能实现自我超越，真正落实新课改的三维目标。 越接近高考冲刺阶段，高三复习中大大小小的测试就越频繁，考试后试题评讲课也就愈加重要。试题评讲课上得好与坏，效率高与低，从某种意义上说，直接制约着学生最后阶段成绩的提高。所以，对高三试题评讲课，我们应加以重视并研究，提高试题讲评课的针对性和实效性，以达到提高学生成绩的目的。 一、提高试卷评讲课效率的理论依据——“学习金字塔” 考试作为评价学生的重要依据之一，在新一轮课程改革背景下也被赋予了新的含义。相对以往考试只注重基本知识点的考查，在新课程背景下，高三历史试卷除了注重对基础知识、基本概念的考查外，更重视阅读、分析、理解、比较、联系、概括、归纳等历史思维能力的考查，体现了考查知识能力与考查学科人文素养、学习能力与解决实际问题的统一。现在的试卷关注热点和史学新动态，能多角度思考社会现实，因此历史教师要通过试卷的评讲，不仅让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度和价值 ??? 在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。 第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。 ???美国的学习专家爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 “小组讨论”、“实际演练”、“马上使用”、“教别人”……这些学习方式的效果在50%以上,以前我们会无意识地用了这些方式中的一种，当时的效果一定很好。比如： （1）大学时候教授组织的小组讨论。 （2）一些企业组织了读书会的形式，头脑风暴解决问题。 （3）有的企业也时兴“拓展”的团队培训。 （4）实战模拟商战游戏。 但这些资讯对于我们都是零散的信息。假如我们不了解“学习金字塔”的真相，只是零敲碎打地暗中摸索，了解了这个“学习金字塔”，就可以有意识地来提高学习的效果，可以让自己的学习更有成效。 开启学习金字塔的关键就在于“主动、参与、体验”的学习态度与方式。学生宜早日体认，“ 教完不等于学会” ，提醒学生： 自己就是所有学习活动的主体，要学着为自己的学习成效负责 ！每天上学，从踏入校门开始，各项学习活动就已经展开，惟有亲自用心参与，操作体验各项学习活动，才能满载而归；遇有不懂的地方立即探讨，追根究底！把握每一个成长的机会！多阅读好书！多体验参与！多采取主动学习的方式 ！ 二、“学习金字塔”在实践中的运用 按照四川省教育厅的统一安排，2013届在高二年级已学完了三本必修，两本选修教材。进入高三以后，绝大部分学校都已开始了高考前的第一轮复习。在这一轮复习中如何取得良好效果，提高学习效率？这是老师和学生共同面对的难题。“满堂灌”显然已不合时宜，边复习新课，边进行定时训练，然后评讲，这必将是高三教学的常态。过去的老办法是教师讲，学生抄答案。按照“学习金字塔”理论，笔者在教学中采用一种新的方法，出发点是最大限度调动学生的积极性，全员参与，主动学习。 选择题评讲采取小组讨论方式。解决问题主要还是靠学生，通过讨论的方法来解决。全班按照学业水平、能力、性别、个性特征分为若干学习小组，基本上是四人一组，他们的位置是前后排。一般来说，空间距离越小，接触越频繁，越易于相互作用，促进互助。采用此座位排列形式，充分发挥了教学空间促进学生互动的功能，组长每月轮换一次，组成一个有差异质和共同目标的小组，每个小组组内异质、组间同质，为学生积极交往、合作学习、公平竞争创造条件，也有利于学生发展性评价的开展。 首先，各小组讨论选择题答案，每人说明选择某个答案的理由，可相互展开争辩，最终达成一致，如果组内意见无法统一的，向老师报告，教师把存在问题最多的题记下。在教师的组织下，学生充分参与，畅所欲言，尽量达到学生自己解决问题的目的。让优秀生帮助学困生