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女性主义教育学的演进及其特征 勾 月 (沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 110034) 摘 要：伴随着女性主义的发展以及其对教育领域的涉入，女性主义教育学应运而生。从女性主义发展 的历史脉络来看，女性主义主要历经了三次浪潮，与之相对应，女性主义教育学也出现 了三大流派，分别 为 自由主义女性主义、激进女性主义和后现代女性主义，这些思想流派对教育领域产生了很大影响。通 过研究这三个流派的主要教育思想，可梳理出女性主义教育学的演进过程，同时通过对其发展历程的研 究，可概括出女性主义教育学在其发展过程中的特征以及思想的转变。 关键词：女性主义；女性主义教育学；自由主义女性主义；激进女性主义；后现代女性主义 中图分类号：G40-09 文献标识码：A 文章编号：l674—5450(2017)O1一OlD9一O4 早在 18世纪的法国，以卢梭与洛克为代表的 第一次浪潮始于 19世纪中叶到20世纪2O 父“权制”女性教育观主张培养两性不同的性别角 年代，代表派别是自由主义女性主义，其产生受到 色。20世纪兴起的女性主义教育学对这种性别化 了启蒙运动、新教发展以及个人主义的影响，是女 教育进行了激烈的批判，提倡教育的公平化，尤其 性主义的早期代表，至今也有较大的影响。自由主 是消除教育中的性别不平等。女性主义教育学是 义女性主义又称温和的女性主义，主张不反对现 随着女性主义思潮的发展而产生并发展的，在此 有体制，希望通过民主改革而获得女性的平等地 过程中，女性主义内部也衍生出多个流派，这些派 位。自由主义女性主义关注女．陛的自然权利、公平 别之间存在着严重的分歧 ，相互批判甚至相互矛 和民主，理论前提是 “男女都一样”，否定性别差 沈阳师范大学簟-毫二。l七年兰期 盾，且在一定时间内某些派别彼此共存 ，从而形成 异，强调男女的共性，希望社会把妇女当作男子一 了纷繁复杂的思想体系。 样接纳，主要表现出自由主义的和个人主义的显 一 、 女性主义教育学产生的背景 著特征…。 女性主义教育学的产生源于欧洲等地女性主 女性主义第二次浪潮产生于2O世纪60年 义思潮的出现。“女性主义”一词的内涵包括甚广， 代，其产生深受民主运动的影响，并与人权运动、 它可以指政治运动，也可指思想倾向或学术 旨趣 ， “新左派”运动和反越战运动关系密切，这个阶段 所涉及的学术领域包括社会学、政治学、历史学 、 的代表派别是激进女权主义和社会主义女权主 法学等领域。女性主义者宣称捍卫女性利益与女 义。此流派以批判性别主义和性别歧视为目标，试 性准则，消除社会中存在的性别歧视、男女地位不 图消除两性之间的差异，从这一目标来看，确带有激 平等，改变女性的从属地位。其中的研究视角和研 进的色彩。贝蒂 ·弗里丹(BettyFriedan)指出：“西方 究方法也为许多学科所借鉴。从女性主义发展历 文化中最 错误，就 砧 了女 封寺征的价值．…-这· 程来看，其主要历经了三个历史时期，出现了三次 种女f生特征决不比男人的本I生特征更低劣，甚至在 发展浪潮。 某些方面，可能还要优于后者。”[2激进女性主义的 收稿 日期 ：2016—09—15 作者简介：勾月，女，辽宁朝阳人，沈阳师范大学副教授 ，教育学博士，主要从事外国教育研究。 110 观点师虽范然大在学某簟些-方毫面有再些学版极端，但也有其重要的 女性的从属地位。自由主义女性主义教育思想还 沈 阳 贡献。首