完全学分制教学管理改革研究——以河南财经政法大学为例.pdf

管理视野 M·anagementPerspective 优化企业管理 完全学分制教学管理改革研究 — 一 以河南财经政法大学为例 魏进锋 河南财经政法大学 五互墨翌墨墨墨疆墨翟墨 墨皿 完全学分制是一种把需要取得的毕业 教学管理主要由学籍管理、课程管理 施教原则 总学分作为能否毕业的一种教学管理制度 ， 和保障体系三方面组成。可是目前很多学校 首先，在弹性教学计划中，本科专业四 在规定的学习有效时间内，允许学生有一定 因为教学管理软件 问题 ，使得在教学过程 年必须修满16O学分左右，同时保留了学年 的选学课程的自由度，只要学完人才培养费 中，学年制的教学系统已不适应目前教学的 制的一部分特点，教学采用 “2+2”模式 ，即 方案规定的课程、完成必要的实践性教学活 需要，而学校教学管理部门和二级学院因教 前两年主要进行公共基础课和专业基础课 动，修满教学计划规定的毕业总学分 ，道德 学管理人员编制较少又缺乏专业的培训，使 的教学；后两年进行专业课和专业选修课的 要求经鉴定符合要求，即可毕业。它突破学 得教学管理有些滞后，各个教学管理单位缺 教学。其次，开设15％的公共选修课和6％的 年的限制及系统学习方式，增加选修课 的比 乏相应的统一。 专业选修课，同时纳入教学计划的选修课之 率 ，在一定范围内可选择教师 、课程 、专业。 (五)从人才培养模式来看缺乏实践 中，学生可根据 自己的兴趣爱好选择课程 ， 它是我 国教育体制改革过程中的产物，与其 由于学年学分制 的限制 ，大部分课程 优化知识结构，强化创新意识 。第三，压缩理 他学分制的本质区别在于它是实行了彻底 因为实践场地和实践教师缺乏的问题，也都 论教学学时，增加实践教学学时。 的选课制，没有严格的修业年限的限制，但 是走过场 ，充 门面 ，基本上没有落实。这样 (三)绩点制保证学生的学习质量 其内涵是不断丰富。 模式下培养出来的学生，难免会出现眼高手 绩点制反映学生掌握课程知识 的程度 低 、高分低能的现象。 和能力，反映学生学习的质和量，是进行智 一 、 当前高校学分制管理模式 育测评、授予学位 、评优、推荐免试研究生等 所存在的问题 二、河南财经政法大学完全学 方面的重要依据。考核成绩与绩点的关系见 (一)从学制来看缺乏弹性 分制教学管理改革模式 下表。 学分制的核心和关键便是学制是否具 河南财经政法大学位于河南省郑州 表1：考核成绩与绩点的关系 有弹性 。但从 目前来看，学生若想提前毕业 市。学校由原河南财经学院和原河南省政法 百分制成 等级制成 续点 绩点 在政策上和实际操作中存在较大难度。部分 管理干部学院于2010年3月合并组建而成 ， 绩 缔 9o—l00分 4．O一5．0 优 ( 45 因特殊原因不能按时毕业的学生 ，因住宿、 是省属公办全 日制普通高等学校，是河南省 8O—89分 3o．_3．9 良 (B) 35 学校教育成本以及学籍管理等原因不能继 重点支持建设的骨干高校之一 ，是河南省博 70—79分 2O一29 中 (C) 25 续留校的学生，这些学生没有组织进行规范 士学位授予权立项建设单位。学校现有教职