新课改下高中生物教学重难点的突破.pdf

生物 ·专题论析 新课改下高中生物教学重难点的突破 四川成都市第三十六 中学(610083) 林 或 [摘 要]新课改下的高中生物教学，以其特有的多实践性操作、最贴近人类生活、更易于从实践中获取理论知识的特点，成为 新课改将理论运用到实践 中进行检验的重要科 目。面对新课改的要求，高中生物教师应改变传统的教学模式，在充分发挥学生 自 主学习能力的基础上 ，总结和确立教学重点，把握和解决教学难点，从而有效提升高中生物教学质量。 [关键罚]新课改；高中生物；重难点；突破 [中图分类号] G633．91 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2017)05—0113—02 一 、 新课改下高中生物教学重难点的划分标准和注 度 ，那么不同学习成绩和不同智力水平的学生看待重难 意事项 点问题的方式则更为不同。教学中最重要的对象是学 在新课改的实施过程中，各地区结合 自身实际情况 生，而中等学生及其思维方式和学习方法在整个班级学 进行教学重难点设置，出现了不同版本 的重难点划分。 生群体学习过程中起到承上启下的作用。因此，笔者认 此种设置为高中生物教学重难点的划分和梳理增添了 为教学中以中等学生的学习能力及方法为 目标对象，在 更琐碎性的细分要求。如何打破各个教材版本之间存 帮助其提高学习成绩和综合素养的前提下进行重难点 在的知识结构的划分限制 ，如何在综合所有教学内容的 问题的拓展，则更符合实践性教学的执行要求。 基础上，做出一个通用的版本 以便推广使用，已被专家 例如 《孟德尔杂交实验(二)》中，如何让不同层次的 学者作为研究重点进行系统的考量。由于受到不同教 学生去理解基因的 自由组合定律是教师思考的重点。 材版本及不同学生学习能力等因素的影响，将每一个版 对于优生，则从配子的角度人手，亦可为后面的减数分 本均分析到位 ，显然是不可能的。正因为如此 ，本着 “授 裂教学做一定铺垫。对于中下层次的学生，建议以基因 人以鱼，不如授人以渔”的理念，笔者建议借助对案例的 的分离定律人手，帮助其透彻理解。从后者人手的教学 现实分析，提炼出可应对同一知识点、不同题型的不同 实践证明，教学效果更为明显。 描述方式、不同分析方法要求等问题的具有统一性，且 (二)教学重难点突破的方法选择 可以被复制、被延续、被应用在高中生物不同版本教材 1．知识组合法 学习中的经验和方法，来为教师和学生的教与学过程提 生物学本身是一个可以用繁杂、系统和密密麻麻的 供帮助。 知识链接来形容的体系，每一个知识的背后必然关联知 高中生物教学重难点的提炼以及相应的突破方法， 识的拓展与延伸。以《减数分裂》的课程教学为例，其重 均必须以教材的内容为基础，新教程的要求和研读 目标 点在减数分裂过程中染色体的行为解释和理解 ，这也是 也必须融人其中进行系统的规划。实用性、操作性、便 整个生物学系统构建的基础，因此作为重点认知的内容 捷性和便于理解等均是进行教学重难点提炼并整理成 不会被新课改不同版本 的教材所删减。在此课的难点 文的标准，而以现行教材同步、在全面落实课程 内容和 突破中，我们不难发现其与之前所学到的知识之间的紧 教学节点的同时，完成对教学 目标和教学大纲的搭建， 密关系，如在有丝分裂和减数分裂过程中染色体的行为 对教师 日常教学更能起到帮助作用。正因为如此 ，原有 不同，与基因的分离和 自由组合定律的联系等。二者进 教学重难点提炼时，教材有何种要素，提炼就必须要照 行知识的有效组合和铺展，有利于帮助学生重温知识的