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物理模型构建中的理想化方法构建 ---------质点概念教学设计 浙江庆元 杨奕敏 一、教材依据 普通高中课程标准实验教科书物理必修1第一章第一节《质点参考系和坐标系》。 二、设计思想 （1）教学指导思想 普通高中《物理课程标准》共同必修模块物理一的内容标准涉及本节内容的有：“通过质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。”该条目要求学生体会质点概念的建立过程，了解理想化物理模型的构建过程。这体现了物理与生活的联系，促进学生积极参与、勇于实践、勤于思考的课程基本理念，也进一步增强了学生对“事物的主次之分和实事求是、具体问题具体分析”的哲学观念。 （2）设计理念 “质点”这一节研究的是将物质形态自身理想化的一个物理概念、理想的物理模型[1]。物理理想化的研究方法是物理学中的重要研究方法之一，它是根据所研究问题的需要和具体情况，确定研究对象的主要因素和次要因素，保留主要因素，忽略次要因素，排除无关干扰，从而简明扼要地揭示事物的本质，是一种科学的描述[2]，教学中要注重让学生体会到这一点。 “理想模型”就是应用理想化方法，建立理想化的研究对象，作为研究的基础和中间环节，能够以理想化的形式去再现原形的各种复杂结构、功能和联系的科学方法。理想化的模型实际上并不存在，虽然它在现实世界并不存在，找不到，但它并不是虚无缥缈的东西，而是建立在可靠的事实基础上，是对客观事物的一种近似反映，教学中注重让学生体会“具体问题具体分析”的哲学观念[3]。 物理概念是学生学好物理的关键，物理概念来源于生活，而学生形成、理解和掌握物理概念又是一个复杂的认识过程，既要以感觉、知觉、表象为基础，又要进行分析、综合、抽象、概括等思维活动[4]。本节内容教学设计采用的是“概念教学模式”的教学方法，注重学生对“质点”概念的形成教过程和对这一模型的真正理解，采用讨论、探究等学习方式，培养学生收集信息、处理信息，分析论证的能力，养成实事求足的科学态度和良好的合作习惯。 三、教材分析 质点是高一学生接触到的第一个物理概念，也是高中物理提出的第一个理想模型，是本节的重点和难点。 质点模型是高中物理提出的第一个理想模型。我们对质点概念的形成，以及质点模型的建立过程，其教学要求是初步的。学生对科学思维方法也只能是有所认识，要求不能太高。教科书对质点模型建立的思维过程有以下考虑。 1．物理概念、规律是对一定的物理模型来说的，物理模型的建立过程体现了科学思维方法。 2．质点概念固然重要，但更重要的是引导学生领悟质点概念的提出分析和建立质点模型的过程。为此，教材通过实例说明要准确描述物体的运动是十分困难的，分析困难原因，并逐渐指出质点建立质点概念的必要性，充分展示了物理学研究的科学思维过程，让学生体验什么是科学思维的方法。 理想化方法是构建物理模型最主要的一种方法，他是将复杂的物理过程、物理现象中最本质且具有共性的东西抽象出来，将其理想化、模型化，略去其次要因素和条件，抓住主要因素，即将其理想化，找出他们在理想状况下所遵循的基本规律，并构建出相应的物理模型。这是研究物理问题的重要思想方法。 四、学情分析 学习者是高一学生，经过初中三年的学习，他们对物理有所了解。初中物理以观察、实验入手，内容浅显、形象、直观高中物理则要求能在观察实验基础上抽象出物理概念、定律，特别要求学生能分析出具体的物理过程，教学内容比初中更深奥、更抽象教学进度也较快，知识点重复较少。其次，从教学要求看，初中物理要求较低，考试难度不大，是一种合格性的考试，对物理问题的解决基本停留在模仿、套用公式上，“临时抱佛脚”式的学习，就可能取得较好成绩而高考是一种选拔性的考试，高中物理教学必须适应高考的要求，很大程度上要求学生有一定的自学能力、综合分析能力及知识迁移能力等。刚上高一还误认为只要上课听懂了，公式、定律记住了，考试就不怕了，这就犹如把一堆砖看成房子一样。这种用不着下苦功的错误认识也会妨碍他们学好高中物理。物体在什么情况下可以看作质点 3、情感态度价值观 （1）知道质点是一种科学的、抽象的理想模型，进一步树立哲学的“主次”观念，学会在研究问题时突出问题主要矛盾的哲学价值观。 （2）通过质点概念的学习和应用，树立 “具体问题具体分析”哲学思想。 六、教学重点、难点 1、教学重点：质点概念的建立过程。 2、教学难点：理想化模型—质点的建立、应用及其相应的思想方法。 七、教学方法和教学模式 根据皮亚杰认知发展机制理论，知识的建立过程是个体的同化与顺应过程[5],采用“概念教学模式”的教学方法[5]（详见下图）。因此课前师生共同收集丰富的图片、视频、文字等资料，并联系学生日常生活中