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《现代自然科学中的基础学科》教学设计 【教学指导思想】 传统的读书方法主张“书读百遍，其义自见”。不错，这种方法有其合理的内核，但这种阅读方法收效少、见效慢、效果差、费时多，实在是适应不了高考应试的要求，也不适应现代信息社会学习与工作的需要，毫无疑问，必须进行阅读教学方法的改革。怎样改革呢？——教师必须根据阅读的规律，寻求快速有效的阅读方法来传授给学生，并促使学生在阅读实践中逐步掌握并能够熟练运用，从而提高阅读效率。只有这样，才能使阅读教学走出“少慢差费”的怪圈，得以“费时少，见效快，效果好，省气力”。 “课文只是个例子。”本节课拟以此篇课文为例，传授给学生操作性强的阅读说明文的思路与方法，使学生能举其“一”而反“三”，触其“类”而旁通。 教学目标 知识目标 1.传授分析说明中心的方法； 2.传授分析说明顺序与结构的方法； 3.传授下定义的方法； 4.指明理解文章语言的思路。 能力目标 1.培养听、说、读、写的能力； 2.提高学生认知、理解、分析、综合、评价和创新能力。 情感目标 增进学生对现代科学特点的理解，培养热爱科学的情趣。 教学难点 对阅读方法的理解及运用。 教学方法 以讲读为主，以演绎法为主。 教学时数 一课时 【预想效果】目标明，知识新，信息多，密度大，节奏快，气氛和，方法灵，效果佳。 教学过程 一、明确教学目标 师：今天,我们来共同学习一篇科技说明文：〔板书〕 《现代自然科学中的基础学科》 钱学森 说明文根据说明对象的特点，可分为两类，一是记述性说明文：用于说明具体的事物；一是阐述性说明文：用于说明抽象的事理。本篇属于阐述性说明文。〔板书〕 阐述性说明文 所谓“阐述”，就是“阐发论述”。科技说明文多属此类。 近几年的高考，现代文的阅读题多选用科技说明文。因此，我们必须掌握快速阅读科技说明文的思路、方法与技巧。 同学们知道，分析一篇文章，主要从四个方面入手：〔板书〕 内容 结构 方法 语言 就说明文来讲，分析内容.主要是抓住说明的“中心”；分析结构，主要是理清说明的“顺序”；分析方法，即是搞清和掌握文章主要的说明方法；分析其语言，主要是弄明白文章中语言的“含义”和特色。〔板书〕 中心 顺序 含义 下面，我们就来具体探讨分析中心的方法，分析说明顺序的思路，掌握本文主要说明方法之一——下定义的方法，以及理解语言含义的方法。 二、传授分析说明中心的方法 师：说明的中心，由两大要素构成： 一是说明的“对象”， 二是对象的“特征”。〔板书〕 对象 特征 把这二者结合起来，便构成了说明的中心。就一篇文章来讲，全文有个总的说明对象。请同学们结合题目来看，本文的说明对象是什么？ 生：“基础学科”（或回答如题目所示）。 师：那么，这个总对象的基本特征是什么呢？我们来作具体分析。找几位同学把课义读一下。请同学们先把自然段编上序号。 生（甲）：读第一、二自然段。 生（乙）：读三、四自然段。 生（丙）：读五、六自然段。 生（丁）：读第七自然段。 师：大家对全文总体有了个初步认识，我们来仔细研究本文总对象基础学科的根本特征。哪位同学说说基础学科有哪几门？ 生：共六门：天文、地学、生物、数学、物理、化学。〔板书〕 化 天 地 生 理 数 师：请问老师为什么把“物理、数学”写在下面？从第二自然段找出根据来。 生：因为它们俩是“最基础”的学问。 师：很好。能不能再从最后一段找出相应的句子来。 生：本段第二句话（略）。 师：我们弄清楚了“基础学科”的第一个特征：基础学科中最基础的学科是物理和数学。 师：下面请看黑板，请同学按课文三至六自然段内容用线条把各学科连接起来（一位同学连接。结果正确）。教师用彩色粉笔补连物理和数学，阐述理由，它俩也是有联系的；补连数学与天、地、生三科.说明数学与它们也是有联系的。提问：从它们之间的联线我们又可以发现基础学科一个什么特征？从第二自然段末尾几句找出答案。 生：形成严密的综合体系。 师；这两点便是基础学科的特征。全文的中心便找出来了。学生概括。老师小结：按这个思路，可以迅速准确地找出全文的中心。就一段文字说，也可以运用此法。 三、指明分析说明顺序的思路 师：具体事物存在总有它的时空特征，分析它，要抓住这个特征；抽象事理的顺序一般有两种基本类型：“概括—具体；整体—局部”。下面我们来分析本文的顺序特点。中间这四段是具体地还是概括地说明呢？ 生：具体地说明。 师：开头两段和结尾一段呢？ 生：概括地说明。 师：那么，全文总顺序如何？ 生：由概括到具体再到概括。 师：开头两段文字和最后一段也有其顺序特征。我们来分析一下。请学生把老师的板书所缺的文字根据课文内容补上。具体板书如下（“△”为教师板书）： 自然科学 △根本学科 △应用科学 基础学科 基础学科 △应用学科 △最基础学科 自然科学 师：那么头尾两部分的说明顺序怎样