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小学语文教师： 应当做实的几件事 苏教版国标本小学语文实验教科书编委 江苏省盐城市教育科学研究院 陈小平 Tel:0515 Mp E—mail:yccxp306@163.com 2013.12.19 商丘师院 教师的工作职责是什么？ 教 书 育 人 小学教师的工作任务又是什么？ 打好人生发展的基础、底色 着眼于最基本的、最细小的事做起 做扎实、做到位 一、培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯 兴趣 ■兴趣是最好的老师。 ■小学生对学习的兴趣，不是他人能够给予的，而是需要我们教师要有足够的耐心和时间去慢慢地培养。 ■从某种意义上讲，小学特别是小学低年级段，其教学的首要目标任务就是培养学生浓厚的学习兴趣及良好的学习习惯。 ■小学教师在日常的教学中，第一位要做的事情就是要激发、保护好学生学习的兴趣。某种程度上讲，知识学习可以让步 习惯 ■叶圣陶语：教育是什么？如果解释得复杂一点，几本书未必说得完，简单的解释，一句话就可以说尽，就是“养成好习惯”。习惯不是一会儿就会有的，也得逐渐养成。 ■良好习惯的培养，小学是最佳时期，也是关键时期，这个时期学生如果没有能够养成良好的学习习惯，将影响他们一生的学习。 生活中的例子：写字坐姿、握笔、 习惯篇 60%以上；幼教基本功34人—27人 “一看书就头疼” 数学上计算不安步骤来、答案丢三落四的等等 ■小学教师应当着力培养学生这样一些学习的良好习惯： 一是喜爱阅读的习惯； 二是认真书写的习惯； 三是课前预习的习惯； 四是专心倾听的习惯； 五是勤于请教的习惯； 六是及时完成作业的习惯； 七是自主检查、矫正的习惯； 八是爱思考、爱提问的习惯； 九是是善于观察、积累的习惯； 十是乐于表达、交流的习惯。 二、教会学生阅读 朗读能力的培养 ■朗读存在的问题： 一是教师仅满足于让学生出声地读起来，让别人感觉学生是在读书了，其实效果很差。 二是教师不进行科学朗读方法的指导、训练，学生们自个儿摇头晃脑地在那儿唱读、拖声读、破着句子读、添字落字读。反对想怎么读就怎么读、用自己喜欢的方式读，不负责任的做法 三是谈不上有感情朗读了，像小和尚念经似的。 四是学生每次朗读教师不提任何要求，读完也不进行检查、评价、矫正，以至于学生读错了也不知道错在哪里，日后还是这样“错着读”。如火如荼、一蹴而就 ■小学生的朗读能力是需要教师的指导、训练，才会不断提高的。 对于朗读，教师首先要指导学生把每个字的字音读正确，把每个句子读通顺、读流利，然后再考虑指导学生有感情地朗读。 现在一提到朗读课文，有些教师立即就想到“有感情地朗读课文”，以至于出现了学生刚接触到课文，教师就要求学生有感情地朗读课文的荒唐事。学生还没有学课文，有些字还不认识、句子还没读通顺、课文内容还没有理解，你让学生怎么有感情地去朗读课文呢？学生又能读出什么样的真情实感来呢？ ■所谓有感情地朗读，绝不是在教师人为技巧训练下拿腔拿调地读，而是学生在教师指导下读通、读懂、理解课文内容后，用自己的理解、感受去朗读、表现课文内容，这才是真正意义上的“有感情朗读”。 课标的要求 ■关于有感情地朗读，想对教学一线的教师提醒两点：一是我们教材中的每一篇课文，不是都需要学生有感情朗读的，也不是课文的每一段话、每一句话都要有感情朗读的，我们要看具体文体、具体句段，区别对待，如说明性文体、叙述性的句段，根本就不需要有感情地朗读。二