小学语文课程与教学(bneke).pptVIP

板书设计 　　　　　　小麻雀　　 救　　　　　 吃 　　　　　　 斗 　　 老麻雀　　　　猎狗 作业：（选作一题） 分析教材，并写出简要的教学设计（教案）。 【《自然之道》、《触摸春天》（人教版课标实验教材第八册）《燕子专列》（人教版第七册）】[只选择一个重点段落进行详细设计] 教学设计的关注点（教什么——怎么教） 有效的教学目标——正确、具体、弹性、集中 教学内容——凸显语文的核心价值（教材内容不等于教学内容） 板块式设计——划分教学板块，组织学生学习活动 ◆低年级阅读教学的特点及教学设计 （一）低年级阅读教材的编排形式、内容与特点 围绕专题整合教材。 突破了传统教材的呈现方式，增强了亲和力。 大幅更新课文，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。 教材编排由浅入深，体现开放性和弹性，增强适应性。 低年级学生的心理特点 观察、思维与记忆 情绪与自控力 自我评价几乎完全依赖老师 学生了解到： A、长期以来，中国人一直信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”“入土为安”等观念。这些传统思想使器官捐献这一功德无量的事业还不能被大多数中国人接受。许多人不愿意捐献角膜，致使患者恢复健康的迫切需求与供体器官的来源紧张的矛盾十分突出。 B、在中国，一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。 C、邓小平爷爷捐献了自己的角膜；张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带来了长久的光明；北京市的程永森和王淑英夫妇去年共同申请自愿捐献遗体。 二、超强链接生活，走出课文 课文虽然学完了，可不可以为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做出自己的贡献呢？师生讨论之后形成如下活动内容： 1、将《永生的眼睛》这个感人的故事讲给家人和自己身边的人听；替重见天日的角膜捐受者写一封感谢信；以与文中人物对话的形式写一篇《永生的眼睛》读后感。 2、对收集和调查的资料进行分析和研究，完成如下内容：编写“捐献者之歌”的手抄报，完成一篇写实的调查报告，向广大公民写一份倡议书。 作业： 第八册第六单元综合性学习“走进田园” 第六册第二单元综合性学习“了解家乡环境” （一）朗读、诵读。通过反复朗读吟诵才能更好地感受诗歌的语言美、结构美、形象美、情感美，才能更好地体会其语言文字的情绪色彩、内在韵律和情味。 （二）学习诗歌的语言。首先通过精练、形象的语言去感受语言的形象，体会情感。（野旷天低树，江清月近人。）其次，要探究诗歌的形象、情感是通过怎样的语言形式表现的，特别要抓住诗中的警句、妙语，领悟作者遣词造句的精当。 （三）引导学生展开想象，体会情感，进入诗歌的意境。写诗贵含蓄，读诗贵想象。指导学生展开想象，体会意境。 方法： ⑴填补法。“松下问童子，言师采药去。” ⑵绘画法。 ⑶情景法。 ⑷渲染法。 三个方面是不能截然分开的，相辅相成，相互交融的。低年级较注重字词教学和诗歌大意的把握，而中高年级则应侧重于情感的体会和意境的领悟。通过语言领会诗意，进而展开想象，入情悟境，通过朗读又加深了理解和感受。 诗歌教学的一般程序： A、解字词——明诗意——赏意境——诵诗句 B、感知诗意——理解词句——体会诗情（整体——部分——整体） 教学示例及评析：《草》（白居易） 教学思路： 一、导入新课（A、复习学过的古诗。B、作者简说。） 二、初读诗歌，整体感知 ①看拼音自由朗读；②抽读；③学生上台当小老师领读；④自由朗读；⑤质疑问难 三、逐句指导学习 1、离离原上草：A、教学“原”字。组词，选择义项。B、师：“草原上的草长得怎么样呢？”（绘画直想象理解“离离”即“茂密、茂盛、多”。） 2、一岁一枯荣：A、理解“岁”。用“岁”字说话。“一岁”即“一年”。B、师：“一年有几个季节呢？”（春、夏、秋、冬）——“那么，小草在一年中有哪些变化呢？”（画出“春夏”和“秋冬”时小草不同的形态样子。C、老师提示：用“春天到了——；夏天到了——”的句式说话。D、师小结过渡：一年四季小草有两次明显的变化，谁能把“枯”、“荣”两个字分别对应地写在图画下面，并告诉大家“枯”“荣”的意思。 3、野火烧不尽，春风吹又生。A、师：“烧不尽”就是烧不完，“尽”就是“完”的意思。结合图画提问：“为什么没有烧完呢？根没烧着。B、师：谁能把“春风吹又生”的意思画出来，并说说意思？ 三、指导朗读，体会诗意 1、方法：领读；自由朗读；抽生读；全体起立，加动作表情读。 2、指导背诵（个别