汉字图片儿歌一种新的写字教学模式.doc

汉字 图片 儿歌 一种新的写字教学模式 江苏省兴化市戴窑中心小学 王素珍 （中国教育学会主办的全国中小学新课程论文评选三等奖） 飞：? 长嘴鸟，小脑瓜，挺胸收腹翘尾巴。一撇一点展翅飞，风吹雨打都不怕。 爬：? 平撇短，竖撇长，中竖直，捺脚放。小巴小巴别害怕，团紧身子轻滑下。 一幅图片，一个汉字，一首儿歌，互相联系，互相衬托，用图片和儿歌描述汉字的特征和书写要领，也将写字教学引领到充满童真童趣的新天地。图文并茂的结构形式，学生学到的不仅是汉字的书写，也欣赏了优美的图画和语言，这还是一种综合的艺术教育。这种结构熔写字教学、美术、文学语言于一炉，似乎正在向我们透露出这样一种信息：写字教学，特别是低年级的写字教学完全可以做得更有趣，更有效，也更富有艺术。 汉字是从图形演变而来的，用图形来解释汉字是对汉字的一种本质回归。我们的祖先最初就是用图形来认识世界和反映世界的，图形汉字逐步演变成线条结构的汉字，使汉字变得抽象而难以把握，这是汉字难写难认的最重要的原因。本模式中的“图形——汉字”结构，正试图在图形与汉字之间架起一座沟通的桥梁，使汉字的书写及其要领变得更容易把握。 写字教学首先要面对的是写字教学的主体——学生，学生的学习兴趣是影响写字教学成效的关键因素。传统的写字教学比较注重对汉字的笔画、结构特点进行观察、分析与模仿，这是一个比较单调与抽象的活动，在这个过程中学生及容易产生倦怠感。而低年级的学生对图画和儿歌的兴趣要远远超过对汉字的兴趣，图画与儿歌的引入必定会引起学生学习情趣的转变。这一结构模式正力图实现这样一种愿景：用图片和儿歌调动起学生的兴趣，并努力将图片、儿歌与汉字联系起来，让学生的兴趣迁移到汉字方面，最终对汉字本身产生浓厚的兴趣。形象思维优于抽象思维是儿童的本质特征，对于儿童而言，记住一幅图片的特点要比记住一个汉字的特点容易得多，同样的记住一首儿歌要比记住一个汉字的书写要领容易得多。因此，这种结构一定是一种高效的写字教学模式。 儿童对于所学内容并不像成人那样因为有明确的目的而更富有理性色彩，儿童的学习往往表现为更多的随意性，学生年级越低无意注意越占主导地位，你想让他学汉字书写，他可能更留意图画与儿歌，正可谓：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”更何况，这种结构在图画与儿歌的创编时就已经充分考虑了它们的精美因素，就有意于对学生进行美的熏陶，因此，这种结构所主张的教育也必定是一种综合的艺术教育。 写字教学的根本目标是让学生掌握汉字书写的基本方法与技能，并且在掌握技能的过程中学到一些汉字书写方面的基本知识，形成与汉字书写及其文化紧密联系的情感态度与价值观。图片、儿歌与汉字的完美统一，使学生的写字技能更容易形成，写字知识更容易牢记，写字情感态度与价值观变得更加积极起来。因此，完全有理由认为：这种结构一定包含着新课程所倡导的教育理念，这种结构一旦作为课程资源加以开发与利用，必将开辟低年级写字教学的一片新天地。 作为课程资源的开发，首先必须做好教材建设。 选择典型的包含着各种基本笔画与汉字部件（偏旁、部首）的汉字。所谓典型，指所选的汉字的笔画和部件必须具备基础性和代表性，学生写好了这些汉字将为其一生的写字打下坚实的基础。 为典型汉字配上优美的图画与儿歌（也可以是童话故事、谜语等形式）。图画应传神地表达汉字的基本特点，最好能与造字法紧密联系，体现汉字产生、发展的客观过程。图画还应当是美妙的，要能产生打动人心的力量。儿歌（童话故事、谜语等）应当揭示汉字的笔画、结构等字形特点，应当融合进汉字书写的基本知识和书法文化，还应当是琅琅上口、明白晓畅、意境优美的儿童文学作品。 当然，这一课程资源的开发是一项富有挑战性与创造性的工作，开发者必须经过艰苦的努力，才能达到预期的目标 4