教育部参赛少年王冕张军.docVIP

《少年王冕》教学设计 【教案背景】 1.学段及学科 小学五年级上册 苏教版语文 2.课时安排 第二课时（40分钟） 3.课型 新授课 4.学生课前准备 （1）自学生字，练读课文； （2）了解王冕其人及代表作品； （3）了解《儒林外史》及其作者吴敬梓。 【教学课题】 24. 少年王冕 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是对话描写和景物描写的段落，背诵第五自然段。 2.理解课文内容,感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品质。 【教学重点】 概括王冕的人物形象特点,学习他的美好品质和刻苦精神。 【教学难点】 学习人物刻画和景物描写的方法,体会文本语言的准确、生动、形象。 【教材分析】 《少年王冕》这篇课文是苏教版小学语文第九册的第24课，讲的是元朝著名画家王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世，靠母读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛、边学画；十七八岁终成为“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习、孝敬长辈的美好品质。 《少年王冕》第五自然段，把雨后湖面的美丽景色描写得淋漓尽致。湖里的花苞上“雨水点点”、荷叶上的水珠“晶莹剔透”犹如艺术特写，会让人联想到雨后荷花的样子十分美丽。王冕正是因为看了这美丽的荷花之后才产生了画荷花的愿望，后来经过刻苦努力终于成了一位著名的画家。在教学时，可以“荷花美，爱荷花”为主要线索，把指导学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。 【教学方法】 1.教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 2.学法 《少年王冕》教学时，应该引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。十岁时，母亲为生活所迫，让他去放牛，王冕说在学堂“闷得慌”，放牛“倒快活些”，还说他依旧可以“带几本书去读”等，一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前；接着，王冕受雨后美景的感染和启发学画的经过，从另一方面凸现了他奋发自强的毅力。在品读时，只有联系全文，才能全面把握人物的性格特点，使其形象真实、丰满起来。 【教学过程】： 一、导入： 师：，这节课我们继续学习《少年王冕》这课。板书课题，注意“冕”字的书写。 师：通过上节课的学习，课文主要讲了王冕少年时的哪两件事？(退学放牛、立志学画)他给你留下了什么样的印象？(板书：孝敬母亲 勤奋好学) 师：王冕对母亲的孝敬，文章多段文字进行描述，同学们都深深感受到了母子之间的情意。 过渡：王冕的勤奋好学文中写了读书和学画两个方面，那么又是什么让王冕立志学画，并最终成为画家的呢？ 二、精讲点拨 互动探究 静下心来默读五六自然段，写了什么内容？(王冕刻苦学画的过程) 探究问题一：什么样的美景让王冕产生了学画的念头？ 看第五自然段。 (一)自学提示 1．找出写雨后美景的内容。轻声读一读。 2．用一个词概括出你的感受，写在书上。 3．想一想：这景美在哪儿？ 【百度图片】 2358496_165056049_2.jpg 4．思考：这雨后的美景年年出现，为什么这次却能深深地吸引王冕，使他产生学画的念头呢？（用“　　　　 ”划出文中相关句子） 【百度图片】 /Image/2008112422154664.jpg 5．同桌商量一下：这段话用什么方法背得快？并练习。 沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：指读下面两句话，问：你为什么这样读？这使我想到一句名言：世上无难事,只怕有心人或有志者事竟成。 师引导学生完成概括：“湖里的荷，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹，令他着迷，何不自己画下来？” 过渡：心动不如行动。 (二)第六自然段 浏览第六自然段，想想这段主要写了什么？ 仿照刚才的的形式，写一写：笔下的荷，精神、形态、颜色，没有一处不像真的，令人称奇，成了画荷高手。 探究问题二：对王冕来说那是简