英国小学信息技术与学科教学整合的个案研究.doc

英国小学信息技术与学科教学整合的个案研究 北京教育科学研究院教育信息中心 李震英 李志涛 摘 要：本文通过五个教学案例的研究，分析了英国小学信息技术与学科教学整合的特点：（1）充分利用学校现有的信息技术设备和资源；（2）教学方式和手段更加多样化；（3）学科整合的内容更丰富；（4）重视学生参与和体验。英国学校信息技术与学科教学整合的模式和策略能为我们提供一些有益的启示。 关键词：ICT；学科教学；整合 英国政府十分重视信息通讯技术（ICT）在教育领域的应用，制定了一系列相关政策并投入大量资金，推动ICT在学校的发展。其中，新机会基金（The New Opportunities Fund，简称NOF）[1999-2003]计划就是专门针对信息技术与学科教学整合的项目。该计划总计投入2.3亿英镑，用于为教师提供更多机会在教学中使用ICT。 据2003年10月英国教育与技能部发布的学校ICT状况调查显示，近年来英国学校用于教学的计算机数量不断增加，而且电脑的更新速度也加快了。2003年，英国小学平均每个学校拥有的台式电脑和笔记本电脑分别是25.4台和6.1台，使用三年以上的笔记本电脑比例从2002年的25%下降到2003年的17%。除此之外，其他计算机辅助设备也基本到位了。其中数码相机是英国学校里最常用的设备，其次是数字投影仪和电子交互白板。由此可见，英国政府推行NOF计划是有一定硬件基础的。 表1 信息技术与学科教学整合的五个案例 本文涉及的五个案例均来自参与了NOF计划的学校（见表1）。NOF计划不仅激发了英国学校教师应用ICT的兴趣，而且提高了教师的ICT技能，增强了他们使用ICT的信心。这是NOF计划的成功之处。英国教育与技能部提供的一组数字可以证明这一点，2001～2003年，在课堂教学中对使用ICT有信心的教师比例一直在增加。2003年，小学教师对使用ICT有信心的比例从2001年的76%上升到了87%。除了对教师的积极影响外，NOF计划的实施还为信息技术与学科教学整合提供了平台，并由此产生了大量丰富生动的教学案例，值得我们借鉴。 以下将分别从学校背景和教学实施方案两个方面来介绍这五个案例。 案例一：Flore C of E Primary School是位于北安普敦郡郊区的一所小学。这所小学的图书馆拥有成套的计算机设备，可以通过ISDN随时上网。学校的每名学生都有单独的电子邮件账户。考虑到网络安全，学校对学生的电子邮件接口实行严密监控，通常他们只能接收来自其他学校的邮件。正因为电子邮件在学生中的普及，三年级的师生才能巧用电子邮件完成一堂训练想象力的写作课。 这堂写作课的内容是写一封信。要求学生以电子邮件的形式写这封信，教师提供了四个特殊的收件人和邮件地址，学生可以根据自己的喜好任选其一。由于教学目的是想象力的训练，所以教师提供的收件人自然不同寻常，包括外星人（ZigZagZog）、卡通熊（Barnaby Bear）、写作狂人（Storyman）和研究神秘岛屿的权威（Qwerty Island Authority），每个收件人对应着不同的想象主题和内容。比如外星人想要了解地球上人类的生活方式，卡通熊想和别人分享假期旅游的见闻等等。最后，教师将四个特殊收件人的图片、文字说明以及电子邮件地址做成图表呈现给学生，非常简洁明了（见附图）。 这堂写作课的另外一个任务是以电子邮件为契机，了解不同通讯方式的背景和主要优缺点。教师同样设计了一张表格，列出了包括书信、旗语、摩尔斯式电码、电话和电子邮件在内的五种通讯方式，要求学生区分这些通讯方式的使用者、使用时间、优点和不足。这项额外任务不仅使写作课的内容更加丰富，而且培养学生自己查找资料的能力和善于总结的系统逻辑思维。 案例二： 布伦海姆小学（Blenheim Primary School）的地理位置十分优越，位于利兹市中心的利兹大学附近。该小学是个多种族学生的聚居地，学校的大部分学生对英语知之甚少。因为这些学生的父母来自世界各地，都是在利兹大学读书的学生。他们的孩子只是在回国前，暂时在这所小学借读。布伦海姆小学在信息技术方面的建设不过短短三年的时间。 本案例是历史、英语和ICT的大综合，是一位四年级教师提出的方案。设计思路是将英语写作与历史事件相结合，培养学生针对不同文体的写作技巧。ICT与该方案的结合点是写作模板软件Textease的使用，方案的顺利实施则得益于英语教师、历史教师和ICT协调员的通力合作。这个方案的最终成果是以期刊的形式呈现的，期刊被命名为《布伦海姆时代周刊》，这一值得师生骄傲的成果现在仍在学校里展示。 该方案设计了三部分内容：（1）讲述一个历史事件；（2）为推广学校的早餐俱乐部写一篇广告；（3）纪实报道学