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识字教学改革通览。?１．快速高效是现时代识字教学改革的突出特点。时代的要求，学生的需要，使植根于学校教学实践沃土的识字教学改革必须十分注意快节奏、高效能。我们看到，实验的主持人都有强烈的科研意识，在认真学习、领会义务教育阶段语文教学大纲的基础上，设计适合自己的研究课题，把培养学生的能力作为改革的目标。教改课题一般分成三个层次：?第一，完成大纲对识字教学的要求。①前三年完成大部分识字任务。②在识字量方面：学会常用汉字２５００个左右，在小学前三年教完２０００个左右汉字，即可完成任务。③在教学中做到??四个结合??：要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来；在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。?第二，以快速高效为原则，迅速提高教学质量。中央教育科学研究所制定了实验教学大纲，规定两年识字２０００个。??韵语识字??大胆实验，使一年级学生轻松、熟练地认读２５００个常用字；??字族文识字??连缀字族，编写成文，实现突破。有的实验学校的学生一二年级就能识字２０００多个、识词５０００多个，学生的阅读能力很强，二年级上学期的学生能够阅读小学高年级或初中的语文课本，并达到理解、概括基本正确。像《十万个为什么》这样的科技书学生也能涉猎读懂，有时学生提出的问题老师都觉得很难一下子回答。大部分学生能写一些简短的作文表达自己的意思。?第三，通过实验，总结新的理论成果，以供科学研究和国家决策参考。如：识字能力是小学生语文能力的重要基础；小学语文教学要在识字教学的基础上循序渐进；应遵循高频、构词能力强，生活中常用，儿童口语中常出现的原则为常用字定序；小学阶段语文教学内容的选择应包含３０００个左右常用字，低年级以学习２０００个左右高频字为宜；在??一纲多本??的原则下，编写体现民族传统、汉语特色、时代精神的小学语文教材。?２．完善体系是新世纪对识字教学的呼唤。识字、写字、听、说、读、写是具有内在联系的统一体。识字教学不能离开听、说、读、写的教学训练体系。在完成低年级的教学后，如果没有相应配套的中高年级教材教法，就会出现学生学习的不适应症状。表现在：?①教学内容衔接不上。如由于教学体系不同，知识点、训练点安排不同，造成学生知识遗漏；由于练习要求的不同，学生不能完成作业。?②学生??吃不饱??。由于低年级识字量的增加，一般会使学生对教学内容的需求高于义务教育教学大纲，没有相应的教材，就会导致知识、能力的浪费，耗损教学改革的成果。?③对识字教学评价不科学。如果只局限于某一阶段就下结论，不能说明方法的优或劣。要从小学毕业生的学习成绩返观识字教学的效果，通俗地说叫??算总帐??。主要看两点：第一，语文毕业成绩，语文自学能力，语文学习兴趣、习惯、情感，言语交流水平。第二，对其它学科如数学的影响。目前，除少数识字教学实验外，还都亟需这方面的研究与实验。?３．科学化是识字教学实验的内在需求。科学研究没有止境。小学汉字识字教学这样一个永恒的话题更是如此。就我们了解到的情况，全国还有许多有志之士热心于这项事业，也还有各种名目的方法在教学中使用。那么，是不是方法越多越好呢？不一定。识字教学改革的方向是寻求最适合中国儿童高效率地学习汉字和汉语语文的科学途径，简言之就是识字教育科学化。对现有这些方法的研究，我们还需要学习前人已有的成果，利用其它学科提供的方法，进一步提取出有益的因素，以利于大面积语文教学的吸收，同时提高教研、科研水平。?三、学习借鉴的目的在于大面积提高教学质量。?　　我们经常看到社会上对中小学生识字水平不满意的报道。比如说学生的文字基本功不扎实，字的笔画写不清楚，??家庭??的??庭??少了上面一点，把??药水??的??药??写成了??约??。读错字音、不明白常用字字义的现象更是普遍。解决这些问题的一个主要途径还得靠学校的语文教学。在常规教学中，教师要吸收先进经验，特别是学习别人的方法尤为必要。根据自己所用教材的情况，把成批的字适当集中，找出基本字或字族，编成韵语课文，肯定会提高学生的学习兴趣。为了记忆、巩固的需要，用快速循环识字法、奇特联想识字法都会有很好的效果。?　　在语言环境中教学识字，可以从读音、析形、讲义、书写、巩固五个方面入手，做到：①严格控制学生特别是低年级学生的作业量。发挥学生记忆力好的优势，把识字与背诵结合起来。选取适于儿童的诗文名篇，让他们在不断的朗读、揣摩、背诵中提高语感力，不断地强化和积淀大脑中的?“?语言模式?”?，使学生对诗文词句、风采格调、层次脉络、语言表达方式以及作者的思想感情都有一个潜移默化的理解。②在识字过程中重视写字的指导。③运