追求课堂教学改革价值.docVIP

屹立于课改潮头 ——枝江一中“423”学导型课堂教学模式探索 王明华 高中课程改革的核心环节是课堂教学改革课堂教学改革的核心是师生教与学方式的改革。课程改革枝江一中课堂教学改革提出“教学内容精而少、教学方法活而巧、教学效果实而好”的课堂教学指导原则，根据学科特点，总结提练具有校本和科本特征的教学模式。新课改以来，学校课堂教学。06年，我们集中探讨了“三案导学”课堂教学模式，对学案的功能、学案的编写与应用、学案与教案的关系有了一个较明晰的认识，初步形成了学案、教案与练案三案合一的编制与应用模式。 07年我们又总结提炼出了“211三案导学”课堂教学模式，即在“211”时间分配的指导下，师生按“三案”互动教与学，使主导主体作用充分发挥，促进教与学过程的最优化，通过限制老师的讲来突出学生的学。后，我们发现学生的预习课堂时间由40分钟改回至45分钟，提出了“2115三案导学”课堂教学模式，通过5分钟的预习时间设置来落实学生的预习环节。 3、，研究。2009年5月，中央教科所韩立福与韩“先学后导问题评价”课堂教学模式成功对接，让我们突破了三大思维定势：座位模式可以改变，改变可以搭建小组合作学习的平台；课型可以变化，变化（问题发现课、问题生成课、问题解决课、综合解决课）可以让学生的预习、交流与合作有了时间和空间的保证；学生学习内驱力可以用学习来促进，问题为主线、评价为手段、任务驱动为途径有力地促进了学生学习动力的生成。是一中课堂说其简是组合说不简单是是研究的，是组织。 “”既指课堂的组织形式。2009年以来，我们“不断创新、稳步推进”，努力实现了“423”学导型课堂教学样本先行，示范引领以样本备课组为做好学案、练案编写和课堂教学问题，。以样本为好。一是教学评价支撑。基于观察的课堂教学评价量表，教学行为、学习行为、课堂训练、时间分配等纬度观察评课矫正课堂教学行为，提高课堂教学效益二是校本教研支撑。基于校本研究和解决模式推进过程中出现问题征集典型突出瓶颈问题，变问题为课题，以课题组为单位攻关，课堂教学研究月活动“同课异构”课堂教学大赛年会论文和论坛以赛促教以赛代评，以评促教，物化成果。