MOOC在线学习行为的人类动力学分析.PDF

第22卷 第2期 开放教育研究 Vol.22,No.2 摇 2016年4 月 Open Education Research Apr.2016摇 MOOC在线学习行为的人类动力学分析 樊摇 超 摇 宗利永1 2 (1. 山西农业大学 文理学院,山西太谷030801;2.上海出版印刷高等专科学校 文化管理系,上海200093) 摇 摇 [摘要]摇 近年来,随着互联网技术的深入推进,在线学习模式和MOOC平台得到了日益普及和发展,与传 统课堂教学模式形成互补。 同时,在线学习也得到了教育学界的普遍关注。 为了深入了解用户在线学习的行为 模式和特点,本研究采用人类动力学研究方法,对国内MOOC平台“学堂在线冶的用户学习抽样数据进行定量分 析发现,用户的在线学习行为具有明显的异质性(即非均匀性),表现在:1)用户的选课量和课程的选课人数有 很大差异;2)用户在线学习时间间隔分布和持续时间分布都表现为幂律分布,因而在线学习行为具有阵发和重 尾的特征;3)对用户学习行为的活跃性研究发现,用户学习的活跃天数大多较短,在线学习时间和次数也服从幂 律分布,且随着时间的推移,用户的平均学习时间会上升,在课程学习后期的讨论环节会投入更多时间和精力。 [关键词]摇 人类动力学;大数据;时间标度律;活跃性 [中图分类号] G434摇 摇 摇 [文献标识码] A摇 摇 摇 [文章编号] 1007-2179(2016)02-0053-06 在线学习平台设计进行了探讨;王红艳(2013)、龙 一、引言 三平(2014)等对期刊引文数据库中关于在线学习 摇 摇 当前,在线学习领域内有不同平台下的多种学 研究的论文进行了分析,总结了在线学习领域的研 习形式,例如国际上享有盛誉的 edX、Coursera 和 究现状。 高地(2014)、蔡文芳(2015)对MOOC平台 Udacity三大MOOC平台,国内有规模较大的中国大 突出的高退课率和低通过率现象进行了探讨和 学视频公开课、MOOC 中国、MOOC学院等。 这些平 反思。 台汇聚了大量源自世界名校的优秀课程,且大多数 关于在线学习行为的现有研究大多是从教育学 免费,也有部分是可以颁发认证的收费课程。 此外, 理论角度进行定性分析,而基于定量计算的研究并 很多教育培训类网站还提供有偿收费的学习和培训 不多见,这在很大程度上是因为人们难以获取和处 课程。 正是由于在线学习具有学习泛在化以及资源 理在线学习相关数据。 而如今,随着大数据时代的 系统化和海量化的优点,这种新型的学习方式能够 来临,人们逐渐能够借助信息技术和程序算法获取 迅速风靡全世界,并对传统教学方式以及图书资料 并分析处理学习过程中产生的数据。 最近,用定量 等管理方式产生巨大冲击,因此也受到了教育学者 方法分析在线学习行为的研究陆续面世,这些研究 的普遍关注,大量关于在线学习的研究成果相继问 采用教育统计学或者数据分析方法对 MOOC平台 世。 例如,陈肖庚等(2013)、袁松鹤等(2014)分别 在线学习数据进行统计、分析和预测。 方旭(2015) 介绍了MOOC 的诞生过程及其在国内的发展状况; 基于TAM3 模型建立了MOOC 学习行为影响因素 胡勇等(2006,2015)、肖为胜(2009)、杨素娟(2011) 模型,计算了主观规范、计算机自我效能感等十余种 等从理论上阐述了在线学习行为的教育学特征和模 变量对学习行为中有用性感知和易用性感知因素的 式;李松(2010)、胡小勇(2015)等结合具体技术对 影响程度,并提出相应