如何在高职语文教学中培养学生的职业汉语能力.pdfVIP

2 卷 18 期 2016 年9 月 职业教育 DOI ：10.16681/j. cnki.wcqe.201618058 如何在高职语文教学中培养学生的职业汉语能力 孙平 （青海省交通干部教育培训中心，青海 西宁，810001） ： 。基于此，文 摘要 高职语文作为高职学校的一门基础课程，对于培养学生的职业汉语能力有着重要的作用 章从改变 教学观念、改进教学方法、完善评价机制三个方面入手，针对如何在高职语文教学中培养学生职业汉语能力进行了 分析研究。 ： ；教学方法；评价机制 关键词 职业；汉语能力；教学观念 中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)18-0093-01 汉语既是交际的工具，也是传承民族文化的载体。传统 该完善评价机制。在语文教学过程中，教师可以借助一定的 ， ，这样就会 的语文教学模式重在给学生灌输语文知识 注重的是学生对 评价体系，检测或评价学生学习到的知识或能力 但 ， 。 知识的掌握与理解。 是在当今时代的驱使下 高职学校的 充分了解学生在学习过程中出现的问题 语文教学更加倾向于培养学生的思维能力和学生的语文素 目前，在高职学校中，职业汉语能力也被作为一项非常 养，更注重的是素质教育的实施。要在高职语文教学中培养 重要的能力来培养。至于如何检测学生的职业汉语能力水 学生的职业汉语能力，不仅要改变传统的教学模式，还要从 平，评价机制是关键所在。传统的高职学校中，语文教学评价 ， 从 学生的实际出发 改革语文教学， 而进一步提高学生的职 的方式方法都比较单一，只是单纯地停留在语文单项考试上， 业汉语能力。 没有综合学生学习语文的各方面素养和能力，形成的评价机 一、改变教学观念 制也是比较局限的，无法客观地反映学生真实的水平。所以， 所谓“职业汉语能力”，即运用汉语进行交际的能力和逻 为了更好地检测和评价学生的职业汉语能力，应该不断地完 辑思维能力。在语文学习过程中培养学生的职业汉语能力， 善高职学校中的职业汉语能力评价机制，在评价的过程中保 对其未来的发展有极其重要的作用。在高校日常的语文教学 持客观的测评，测评不仅对学生的笔试成绩有所要求，同时 改 从 过程之中，教师转换教学思路、 变教学理念是一种非常有 还会检测到学生的语言沟通能力或者是信息捕捉能力， 效的教学方法。高职学校在传统的教学方式中强调的是单一 而可以不断地完善高职学校的职业汉语能力评价机制，全 ， 只有在这种更加完善的 的知识点和不成系统的语文学习技巧 以学生学习质量作为 面提高学生的职业汉语能力。 机制 评价标准。但随着现代教育的发展和新课程改革的要求的提 下，学生才能够进一步提高自身的各种技能，才能够不断地 ， ， 出 高职学校