国培简报2017年第一期_463.docVIP

刊首寄语 考核方案 学情通报 作品展示 刊尾总结 我们有一个家叫“国培”，我们有一个舞台叫“定安县初中化学坊”，我们更有一个目标叫“通过”,有一种希望叫“争创优秀”.无论是家还是舞台,也无论是目标还是希望,都需要我们共同的奋斗，你来或不来，国培就在这里，等你，不学不散，并肩前行！ 国培路上，花开花落，执著的是一份坚韧！ 育人育己，且走且行，收获的是一路鲜花！ 【中小学】2017年项目实施方案 “国培计划（2017）” ——海南省中小学教师网络研修与能力提升 工程综合项目实施方案 ? ? 一、研修目标 （1）坊员发展目标 坊员发展目标：学科教学在研修中走向优化、师表素养在研修中走向升华。 ???学科教学在研修中走向优化 【设计一个课堂学生学习活动】基于核心素养和课堂教学改革，从关注学生立场为出发点将教材原有核心知识转变成学生能够实践体验的学习任务，能够提交一个课堂学生学习活动的设计并在课堂中实践。 【提交一个学生活动的教学视频】理解以学定教内涵，运用重难点学习指导策略及课堂学生学习活动的设计，挖掘个人教学优势，提交一份能体现学生活动的教学片段或课堂实录。 ???师表素养在研修中走向升华 【分享一组师德故事】以师德故事为抓手，感悟身边同伴的师德事迹，体会教师如何在日常生活及教育教学实践中将立德树人落到实处，加深职业成就感，提交一份身边同伴或自己的师德故事。 （2）工作坊坊主发展目标 工作坊坊主的发展目标：基于学生核心素养培养的教学能力有提高、基于混合研修的工作坊主持能力有提高。 ???基于学生核心素养培养的教学能力有提高 【提交一个学生活动的示范案例】在科研方法的引领下，结合《小课题在课堂中的实践研究》，能够提交一个课堂学生学习活动的示范案例。 【参与一个微课题研究】运用行动研究方法，提炼实践性知识，完成一份微课题研究报告。 ???基于混合研修的工作坊主持能力有提高 ????【汇聚本坊教师生成资源】通过组推校评、线下研磨，点评、筛选能够汇聚并完成本坊优质“生成性培训资源”，体现学科资源的系列性、序列性的结构特点。 （4）示范校发展目标 【以校为本，突出特色】 基于示范校自身的优势与特色，学校（园）至少两个优势学科的引领作用更加凸显，成为区域教师专业发展基地学校（园）。 【校本研修，汇聚资源】 建立校本研修生成性资源库，聚合一批重难点学科教学亮点案例、信息技术优化课堂教学或转变学习方式案例、课堂教学活动案例等等。 【成果示范，辐射带动】 示范校各学科能够形成教师进行教学研究的独特风格，形成具有本校特色的网络研修与校本研修相结合的混合学习模式，为本地区校本研修工作开展提供经验，为本地区专业人员能力提升提供深入研究与指导示范。 承担区县坊主集中培训的示范课研究教学基地。（由各区县统筹安排） 二、研修主题 【研修主题】基于重难点的教学实践改进 本次培训以重难点为抓手，聚焦学生学习的难点，根据学情进行合理有效地教学设计，运用学习设计促进学生课堂学习的发生。构建“学为中心”的课堂教学。让每一位学生达到最优化的发展，凸显新的教育理念，体现了以学生为主体，教师为主导的思想。 ? 名称 主题：基于重难点的教学实践改进 简要描述 聚焦教学重难点，侧重从“学生学”的角度，围绕“目标与内容的确定”、“活动与思维的融合”、“作业与评价的改进”、“反思与总结的提升”等关键环节，落实以学定教的内涵；帮助参训坊员运用学习设计促进学生课堂学习的发生。有效解决学生学习难点问题 研修内容 目标与内容的确定 活动与思维的融合 作业与评价的改进 反思与总结的提升 ? 三、研修对象 本次网络研修与校本研修整合培训项目面向海南省的8个项目区县选定的中小学教师，近15000人。 四、研修内容及安排 按照教师培训课程标准，设置了多样化、菜单式研修内容，包括综合素养、专业知识、专业能力、专业发展、研修能力等5个维度的研修课程，共80学时。 【综合素养：师德修养、个人修养】（含魅力教师系列、乡村教育教学系列）； 【专业知识：教育教学知识、学生发展知识】（含“教学行为改进”经典理论微课系列、学生心理问题的解决策略与方法系列）； 【专业能力：基础篇、提升篇、领悟篇、融合篇】（含优秀教师课堂教学案例赏析系列、突破学科重难点的名师同步教学系列、部编三科教材深度解读系列等）； 【专业发展：教育研究、学习发展】（含微课题研究、深度学习等）； 【研修能力：研修指导、教研能力】（含生成性资源的整合与迭代、教师研究重难点之案例研究例谈、行动研究例谈等）。 在研修过程中，坚持任务驱动、成果导向，设计递进式的阶段主题，开展丰富多彩的主题研修活动。学员根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动，完成学习和实践的任务。整个网