莲海学校集体备课5、.docxVIP

莲海学校 四 年级 下 册备课分享 主备教师　王爱海　　　　　　　　个性修改教师　　　　　　　　　 课题5、中彩那天课型新授序号6教学目标1. 认识6个生字，会写14个生字。正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。 教学重难点理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。 教学过程主备设计一、创设氛围，谈话导入 1.朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让学生畅所欲言） 2.有道是“君子爱财，取之有道” 。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。 二、初步感知，整体把握 1.中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。 2.课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。 3.读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问。 预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。 预设二：学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。 如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。】 【设计此环节的目的是要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。】 三、细读课文，用心感受 1. 学生细读课文。 课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？（3—8自然段。） 2.谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。 3.和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。 课件出示： （1）指导读好长句子。 （2）读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能读出来？ （3）在K字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。 5.师小结：看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由， 这就是爸爸的道德难题。 【引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处；同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。】 四、激情辩论，突破难点 师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？ 1.根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。 2.激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点 3.老师点拨，解决难点。父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？ 引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 4.讨论：父亲失去的是什么？得到的又是什么？ 老师小结：领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 【辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节，也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读，实现“事熟”；通过辩论，达到“理透”。】 五、统一认识，情感升华 1.自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？ 课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个