幼儿教师专业发展及《幼儿园教师专业标准》解读.ppt

思考——什么是“专业”？ 幼儿园教师是“专业人士”吗？ 专业化职业的六大国际标准： 专门知识：从业人员在工作中使用由系统的理论知识和研究作为支持的专门化的知识和技能。 专业训练：需要接受较高水平和较长时间的职业训练，包括“临床实习”。 专业自主权：在工作中能根据自己的专业知识进行判断和决策而不是奉命行事，对自己的行为和决策承担责任。 行业自律：有行业性组织，行业自身具 有监督控制的机制和能力； 需要终身学习：专业知识的不断更新要求 从业人员具有不断进修和终 身学习的意识和能力； 职业规范：达成共识的，从业人员自觉遵 守的职业规范。 幼儿园教师是“专业人士”吗？ 长期以来，幼儿园教师被看做是“半专业”或“非专业”的职业。 专业不对口：大多数幼儿教师的第一学历 不是学前教育专业，达不到专 业标准； 专业期望值低：只要会带孩子唱歌、跳舞、 做游戏就可以； 社会保障低，工作压力大； 收入低：不如月嫂和保姆。 …… 一种职业的社会地位和职业声誉，取决于它的专业化程度； 任何一个职业，如果没有专业化，就没有经济地位； 专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是改善教师地位和工作条件的重要策略。 专业化是改变幼儿教师现状的 幼儿教师应成为“专业人士” 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 学习领会《幼儿园教师专业标准》促进教师专业成长 提出前景 制定意义 思想理念 内容特点 实施要求 一、根据教师专业发展，分阶段细化幼儿教师 专业标准 二、各级教育行政部门要依据《专业标准》做好各项相应的工作，全面提高教师队伍的质量。 学习领会《幼儿园教师专业标准》促进教师专业成长 提出前景 制定意义 思想理念 内容特点 实施要求 三、开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。 四、幼儿园在落实《专业标准》时，应重视促进教师的专业发展和做好相应的管理两方面的工作，尤其是前者。 五、教师个人应将《专业标准》作为自身专业化发展的基本依据。 * * * * 《幼儿园教师专业标准》解读 河朗镇中心幼儿园 陈彩玲 “世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。庸医害一个人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和心灵。” ——李家声 教师角色“隐喻”—— 老师的本质? 别把老师比作蜡烛， 蜡烛的光芒只能照亮我们的眼睛， 而老师的光芒能照亮我们的心灵； 也别把老师比作园丁， 园丁修剪的只是花草的枝杈， 而老师修剪的却是人类思想的冗杂…… 专业素养 能力素养 专业精神 知识素养 幼儿教师的专业素养 幼儿教师应具备的四个方面专业精神 敬业精神 责任感 事业心 专业价值观 第四方面 第三方面 第二方面 第一方面 幼儿教师应具备的两方面知识素养 文化科学基础知识 ： 幼儿教师应具有在语文、数学、物理、化学、地理、生物等基础学科方面的知识，并进一步吸取经济、历史、哲学、法律和社会学等方面的知识，以奠定一个广博的文化科学知识基础。 学科专业知识： 包括儿童生理学、儿童心理学、儿童教育学、幼儿园管理、特殊教育技能、儿童家庭教育及与儿童身心发展教育有关的专业基础知识。 幼儿教师应具备的九方面能力素养 自我反思 能力 研究能力 观察能力 社会交往 能力 表达能力 养护能力 环境创设能力 活动组织能力 教育能力 能力素养 学习领会《幼儿园教师专业标准》促进教师专业成长 制定意义 思想理念 内容特点 实施要求 提出背景 一、《纲要》重视学前教育发展 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》， 对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前