农村小学课外自主阅读能力培养之我见.pdf

磁 螽论坛 2015年第 40期 (总第 280期 ) 农村小学课外 自主阅读能力培养之我见 胡 容 (武隆县 白云乡中心小学校，重庆 408533) 新课标明确指出 要“注重培养学生广泛的阅读兴趣 ，扩大阅 二、亲近文本。助推课外阅读，让学生有书可读 读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书 ，好读书， 叶圣陶说过 ，教材仅仅是个例子，凭这个例子要使学生要能 读好书，读整本书”。我校在 “书香校园”的引领下 ，关注学生通过 够举一反三。教材是施教的基础，但仅限于课本是远远不够，现 多种媒介的阅读，鼓励学生 自主选择优秀的阅读材料；加强对课 在提倡大语文观，要求学生身在课堂知天下。这就必须以文本为 外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机 基础，辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围辐射式的划『 会，营造人人爱读书的良好氛围。加强课外阅读的推荐，指导 、评 读方式。教材的课文内涵丰富，引导学习领悟之后，就做好课内 课 价工作是语文教师的重要任务，为了营造浓厚的 “书香校园”特 外的链接，寻找最恰当的链接点，向学生推荐课外阅渎书 目： 色，课题组的老师们经过几年的实践与跟踪，针对 “小学中高年 1．推荐主题阅读 级学生”课外 自主阅读指导，采取了以下几点措施 ： 人教版教材编排有一个很大的特点就是以主题单元的形式 一 、 (多渠道 )调动阅读兴趣 呈现，主题涉及人与 自然的维度 、人与社会及人与 自我的维度 ， 现代心理学的研究表明，“兴趣”是影响学习活动最直接 、最 每个单元的文章围绕主题安排，一个主题单元构成一个相对完 活泼，最现实的因素。因此 ，教师要努力调动学生课外阅读的兴 整的体系，学生通过学习，在感知、体验、领悟中形成相对完整的 趣，并保持学生阅读的热情。 知识建构。因此在单元教学中，就可以联系内容与可连接的丰富 1．创建 “书香教室”激发学生的阅读兴趣 的课外课程资源全面整合向学生推荐阅读。例如人教版j年级 “书香教室”的布置以调动学生的心灵，激发学生读书的兴 下册第八单元的几篇课文，有神话故事 ，也有民间传说，这些故 趣为 目标，突出体现浓厚的读书氛围。我们力求做到班班有标 事生动有趣，让我们感受到古人丰富的想象力 ，都说明了一个深 语 ，如 “师生共读书，书香满班级”，“阳光书屋”“我读书，我快 刻的道理。这样的文章有怎能不吸引读者呢?如果此时向学生拊 乐”，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学 荐中国神话故事：神《笔马良》、《哪吒闹海》、民间故事：《蝴蝶 生的读书 自创 “小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯”、“读书破 泉》、《黄道婆》这些故事具有较强的可读性和感染力。学生通过 万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面 阅读，不仅扩大了视野 ，激发了情感让他们对古人的想象力阎生 墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外 爱慕之心。又如四年级上册第五单元主题 “了解世界遗产”，每篇 阅读列入课程表，每周i下午固定有一节课外阅读课，它已成为 课文都带我们观赏了“世界文化遗产”，领略了宏伟壮观的长城 ， 综合活动的主要课程。书香图书室开展了“自给自足”式的补充 还有风景如画的颐和园，震撼人心的秦兵马俑。学生们肯定有～一 图书方式，进一步规范了图书角的建设，由学生 自己命名，自己管 种走出课堂，走遍大江南北 ，去了解 “世界遗产”的冲动，借此推 理，自己统计书 目，不断丰富藏书量使课外书籍实现资源共享， 荐 《世界遗产大全》、《中华上下五千年》让他们了解神秘的大干 使之成为学生的阅读乐园。 世界，无形中激发了学生热爱祖国大好河山的情感。 2．开展多样阅读，诱发阅读兴趣