农村小学高段学生课外阅读存在的问题与解决对策.pdf

2014年第6期 作文教学研究 来。进一步问他这样说的理由，也没有说出个子丑寅 卯来。笔者当时对他的答案没有任何评价，又请了另 外一位学生继续交流。下课后 ，笔者心里一直琢磨着 这个学生的答案，他怎么说到 “团结”的呢?仔细想想， 当莫夫波特被冤枉 ，小镇上的人们几乎一致无二地批 判莫夫波特就是个杀人犯，尽管他们并没有实质的根 据。这也许就是学生说的小镇上的人 “团结”的由来。 再仔细想下去，小镇的人为何会这样 “团结”呢?那是 因为小镇上的成人过于盲 目，人云亦云，没有通过 自己 的眼睛、头脑的判断就妄下结论。再进一步想下去，是 什么造成这样的现状的呢?其实，该文作者在很多地 方都有暗示 ，当时的宗教制度，孩子们所上的学校把他 们当成刻板的机器，有的甚至因为背书而出现神经异 浙 常。小镇上的人们是善 良的，但是善 良如果不能明智， 江 往往为邪恶所利用。这么说来，课堂上的那位同学说 林 的 “团结”，如果笔者当时能够引导同学们思考他的答 案的由来，进一步推动学生深入阅读 ，其实不难探究出 玲 马克 ·吐温在小说中所蕴藏的深意。而很遗憾的是，当 时笔者草草地让他坐下去，错失了一个深人研读文本 的很好的机会。 语《文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主 农村小学高段学生课外阅读 体。”主体参与才是发展 自我之根本。在语文教学中只 有真正关注学生的所感所思，才能真正地调动起学生 的主体参与性，激发起学生的进取精神，发挥学生学 习上的最大潜能。而这一切，需要教师深入研读文本， 存在的问题与解决对策 不断积累教学机制，有效地抓住课堂生成性资源，以应 对瞬息变化的课堂 。 参考文献： 1【】全 日制义务教育语文课程标准．北京师范大学 出版社 ，2001 我国哲人云：“一 日不读书，百事荒芜”，“读万卷 2【】巢宗祺．雷实．陆志平．语文课程标准解读．湖北 书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”等这些都 教育出版社，2003年 道出了读书的重要性和必要性。良好的素养、渊博的 f3]于漪．语文教学谈艺录．上海教育出版社，1997 才学从哪里来?从阅读书籍中来。特别是高段小学 牟 生，在这个年龄段 ，人生观、价值观刚刚萌芽 ，是获取 4【】吕云萍．灵性课堂与生命激情．福建教育出版社 知识提高 自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。 出版 ，2006年 课“标”明确规定 ，小学阶段阅读总量应不少于145万 (作者单位：江苏省淮安市开明中学语文组) 字。其 目的就在于让学生 “运用多种阅读方法”，在 “初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与 趣味的熏陶，发展个性 ，丰富自己的精神世界”，进而 为学生打下 “全面发展和终身发展的基础”。按照新 “课标”的要求，小学生必须完成一定量的课外阅读 ， 仅靠课内的教材阅读是远远不够的，扩大课外阅读量 作文教学研究 2014年第6期 势在必行。 (二)从阅读方法看，学生的课外