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N 利用课外活动辅助课堂教学浅议 黄 丽 许昌市文化街小学，河南 许昌 471400 旁 著名教育学家夸美纽斯说过：“教学应当燃起学生的求 活动虽然结束了，但是学生们余兴未尽，在课问、课余 论旦 坛 知欲望和学习热情。”那么，怎样才能在数学教学中做到这 总是戴着头饰，自由结合做游戏，经过几个星期的训练，仝 一 点呢?在不断的探索中，我发现巧妙地利用课外活动可 体学生的计算能力、速度和正确率均有明显提高。 以收到意想不到的效果。数学课理论性强，与现实生活配 二、利用课外活动，联系生活实际，促进数学知识的延 合不密切，学习中多是枯燥的数字，课外活动可以有充足的 伸 时间让学生亲身参与数学认识的全过程，使学生真正做到： 在 日常教学工作中，我发现有一部分学生对应用题不 自己学数学，自己“做”数学，自己用数学，从而促使学生发 感兴趣，而且理解能力较差。我就利用课外活动让学生 “做” 现 问题，解决问题，并在成功的体验 中爱上数学，在课堂教 数学，进行思维训练，并组织开展了 “假如我是老师”的活 学中以更大的积极性投入学习，达到数学能力和水平的大 动，让学生 自己走上讲台，结合生活实际，出题、编题、讲题， 幅提高。那么，怎样利用课外活动辅助课堂教学呢? 鼓励学生积极思考提出更多的问题，并用多种方法解答，这 一 、 利用课外活动增加数学的趣味性，使学生形象的理 样既培养了学生的创造性和灵活性，又提高了学牛解答应 解数学知识 用题的兴趣和能力。比如：例 1，只给出条件，让学生提出 在课堂教学过程中，我发现学生的数学计算能力比较 问题并解答 。教师出示：我们学校有男生 180人，女生 160 差，特别是小数乘、除法计算题，出错率特别高，细究其原 人， ?学生在教师的鼓励下，跃跃欲试，提出了： 因，是学生对小数点的位置总是处理不当而造成的。 “男、女生相差多少人?”“女生是男牛人数的几分之几?” 例如：75．3+7．53=10，而学生却把计算结果写成 “1”； “男生 比女生多百分之几?”等十几个 问题，经过分析、讨 6．78+0．1X0．01=0．678，而学生却把计算结果写成 6780。 论，学生们基本能用多种方法解答 。例 2：只提出问题，让 鉴于以上情况，我就利用课外活动时间，先给学生讲 学生添加条件 。教师出示： ， ，养殖场 “小数点大闹整数王国”的故事，用故事中“小数点”的顽皮 里有多少只鸡?学生们添加了各种各样的条件。例 3：给 跳跃使数字大小不断变化，来激发学生对小数的认识和提 出算式，让学生根据算式编应用题。教师出示：(70—48)X8。 高对小数点的重视程度。然后，结合教材与学生一起做小 学生们编出了各种各样的应用题。例 4：让学生从学生编 数点移动的游戏：我要求每个学生做一个头饰 (0．9任意一 的应用题中选出自己喜欢的题，上台当小老师给同学们讲 个数字或小数点)，学生戴上头饰。教师做示范性导演：“请 解方法等等。应用题的关键是应用，举生活中的例子，编生 23．506上台来”。教师选出2、3…5、0、6头饰的六位学生 活中的例题，让学生用数学知识解决生活中的问题，学生在 上来按要求站好，然后，教师说：“把23．506扩大 100倍是 生活中有乐趣，在学习中才有动力。 多少?”(“小数点”移动，形成 2350．6)“那么，把 23．506缩 三、利用课外活动拓展学生思维，提高学生的学习能力 小 100倍是多少?”(“小