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在课外活动中关注学生的生命教育 0杨志洁 中学语文是学生生命成长的重要土壤，是体验生命律 活”。课外阅读会使学生的课余生活变得更加美好。学生 动、实现生命价值的一种活动，关注学生的生存状态和生 通过博览群书，来丰盈 自己的精神家园，提高自己的生命 命发展是它不可推卸的责任。教师要把学生真正当作鲜活 质量。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为课外阅读是 “那种 的生命体来进行教育，以哺育学生生命健康成长、提升学 不一定要识记，不需要进行专 门的解剖的东西”，因而能 生的生命质量为教学宗 旨，关注学生的未来发展，使他们 “最有力地来给 自己对照，并且在个人的精神生活中反映 自觉地认识并追求生命的意义和价值，追求 自我生命辉煌 出来 ”。他坚信 “少年的 自我教育是从读一本好书开始 的实现。在语文学科进行生命教育理念的实践，不仅体现 的”。经典名著，可以说是人类文明发展史的缩写，能够 在课堂教学中，更应该在课外教学活动中大放异彩，因为 穿越时间的隧道和历史的长河，为人们所长久研读 ，是各 课外活动为师生交流生命体验、共同成长提供了更为宽松 民族文字表达的典范之作，其影响潜移默化，可以沉淀在 舒适的环境。语文课外活动是丰富学生生活，开阔视野， 个人的行为举止中，成为一个人思想中最深沉的基质。经 增长知识，陶冶情操的好途径。通过有效的语文活动课程 典名著具有强大的感染力，渗透着一种无形的力量，学生 教学，让学生体验到生活和生命的意义与乐趣。 通过阅读会给心灵以强烈的撞击，学生会把书中弘扬和推 一 、 阅读经典拓展生命视野 崇的美好人生境界作为 自己的～种 自觉追求。 孙 中山先生 曾经说过 “我一天不读书就不 能够 生 世界文学史上留下了许多经典著作可供学生进行阅 确，论述合理，条理清晰，语言简洁。 纳阅读材料的中心意思，需要具备对书面语言敏锐的感知 三、解题的基本思路和方法 能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在， 答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。 进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一 观点：明白无误地表明观点。如 “我认为……” “我 般都和标准答案较切近。 赞同……”等。 对具体材料进行分析归纳时，可运用这样一些方法： 引据：恰当引用论据，遵循 ”内引外联”的原则，既 一 是提取精要法，即要紧扣材料中的关键文句，重点理解 要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。 关键词、中心句、重点段 ，由点带面。二是综合句意法 ， 论述：分条陈述 ，分 点罗列，陈述有条理 ，要点须 即对于那些没有明显中心句、重点句 (段)的文段，我们 全面 。 就必须对每个独立句句意或对几个相对重要句子的句意进 小结：归结回扣观点，简要作结。 行综合归纳。 “筛选并整合文中的信息”时，应通读全文，提取与 探究要掌握正确 的赏评标准和思维方法。一定的思 传主相关的重要事实，了解传主的生活经历；感知传主的 想理论水平、正确的审美观和健康的审美情趣是我们鉴赏 性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和 评价文学作品的准绳，没有客观正确的标准就难免人云亦 作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的 自我认识 云。同时要运用正确的思维方法，要辩证地、历史地、全 和评价等。重要信息的筛选和整合，需要正确地理解并择 面地、发展地分析，不可以偏概全、主观臆断。 取、概括。应试阅读又要求依据试题的指向，找到相关的 词语、句子、段落。归纳阅读材料的中心意思，必须是在 理解语句、把握文意的基础上才能进行。 在总体把握 了解文意时，还要弄清作者是怎样把思想 材料组合起来的，文中的关键性句子表达了什么意思。归 (戚生雷 江苏省东海教师进修学校 222300)