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如何提高小学语文课外阅读的效率 ◇ 余慧灵 摘 要：现在小学生的课外阅读相 当贫乏，处于一种消 备，大大影响了学生的课外阅读。那么，如何改善学生的阅读 极、盲 目、低效的状态。主要表现在：缺乏阅读的主动性 ，不 习惯，提高阅读效率呢? 想读；缺乏正确的读书方法，不会读；阅读内容贫乏，没有书 一 、 外化阅读方法的指导 读 。 阅读方法的优劣直接影响着阅读的质量和阅读的习惯，因 关键词：提高 小语 课外 阅读 效率 此，必须对小学生进行阅读方法的强化指导。课外阅读是对课 新一轮语文课程标准明确指出：“小学生要具有独立阅读 内阅读方法的检测和再指导，是课内向课外延伸的桥梁。学生 的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感。 借助与教材配套的读物和 自由选择的读物，采用 自学为主的教 学会运用多种阅读方法。能初步理解 、鉴赏文学作品，受到高 学形式，开展说、读、思、议、写等活动，发挥主动学习、敢 尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借 于探索和大胆创新的精神。教师依据语文教学目的、内容和要 助工具书阅读浅易文言文。六年课外阅读总量应在145万字以 求，加强读物的指导和点拨， “授人以渔”，使学生个人的兴 上。”然而，现在的小学生课外阕读相当贫乏，处于一种消 趣 、爱好和才能得以充分发展，使课内课外相互贯通、紧密联 极、盲 目、低效的状态。主要表现在：I、缺乏阅读的主动性， 系、相得益彰。 不想读。据调查，由于这些学生受家庭的影响，既没有课外阅 i．加强配套读物的阅读指导 读的良好氖围，又缺乏家长科学的指导，所以在家除了看电 阅读文章时，可要求学生先初读，整体感知课文内容， 视，就是到外面玩耍。很多学生并不爱看书，他们是迫于老师 并查字典辨音解词；其次设计一些需动脑的小问题让学生细 和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围， 读，在书上画出答案或另行写下答案；最后，结合语文教科书 他们宁可发呆也不愿拿起书本。2、缺乏正确的读书方法，不会 中的文章谈谈 自己的一些看法。如一年级学生阅读了 ((聪明的 读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，面对一篇文 公鸡》一文后，可请学生联系 (乌《鸦喝水》一文谈谈 自己的感 章，浏览一遍就算了，收效甚微。3、阅读内容贫乏，没有书 想，对于文中含义深刻或不懂的地方，要及时标出，与同学讨 读。大部分的家长或老师只要求学生看作文类的书。小学生喜 论或请教师教，以养成 “不动笔墨不读书”、 “一边读一边 闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图 想”的好习惯。这样，配套读物阅读不仅起到了触类旁通和扩 书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配