如何落实高中阅读教学目标.pdf

~-III中学语文阅·读教学 2．学会把握线索 细的平沙，斜阳芳草里看见了夹岸红艳的桃花，他快乐 散文以 “形散而神不散”来构筑全文，线索是l青节发 而有羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这 展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面 ，贯串情 一 段浪漫的行程”，我喜欢这个句子，因为它用了拟人 节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。 和排比的修辞手法，将向东流的一江春水的温婉形象 凡能贯串繁多的材料，体现材料间的内在联系，都可以 地表现了出来。 作为文章的线索。比如 紫《藤萝瀑布》一课，文章以情感 四、调动经验，走出文本 的流动为线索来展开。文中紧紧围绕紫藤萝这个物象， 散文的言语常常具有较强的个性色彩，表达的是 对其进行了细致入微的描写，把静态的景物写活了。 作者对人生的感悟 ，情感的宣泄。要超越语言本身，体 3．学会理解文眼 悟语言背后的丰富内涵，学生只凭表面的文字是不够 文眼，是指那些特别精炼警策的词句，也即散文主 的，只有融入生活和情感的体验，才能使纸上的东西由 题的凝聚点。这些点睛之笔，正是我们探索散文主题 浅变深 ，由淡变浓。因此 ，赏析了散文优美的语言之 的直接途径。 后，还要指导学生们对散文中的抒情、议论的句子进行 t：l~tn鲁迅的 从《百草园到三味书屋》，写的内容较 重点学习。因为散文的 “神”就蕴含在这些句子中。而 多，阅读时难以把握 ，仅文章的第一部分就有8段，但 且针对这些句子，可让学生结合自己的生活体验谈自 这部分中起总揽作用的是第一句 “但那时却是我的乐 己的感悟。如 背《影》中父亲穿铁道，爬月台，买橘子时 园”。这句话就是这篇散文的 “文眼”。找到文眼，我们 那 “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的 就可以清楚地了解作者的写作意图。 “蹒跚”“肥胖”的背影，唯有换位思考，调动自己的情感 三、融入情景。文我相融 体验，才能深切体会。 意境教学是散文教学中的难点，要突破难关 ，关键 人的情感是相通的，不同读者都可能从某一角度 在于解读过程中的细节处理。在此，我谈谈自己几点 找到与散文作者的共通处。比如教学 《济南的冬天》 深有感受的地方。 时，我们通过朗读、品味、比较阅读带领学生走进文本 1．重视 朗读 后，还应：P-~E地让他们走出文本。比如，我们可设置以 散文是情的文学 ，有着诗一般的情韵和行云流水 下环节：第一，济南知多少?收集信息，展开交流。第 般的美，真正理解了一篇散文应该是文我相融、情我相 二，假如你是一位导游，冬季带领游客来到济南，追随 同的境界。要达到这样的境界，读是一条不错的途 老舍的足迹，请你设计～下导游词。第三，领悟作者的 径。文章的情感抒发不同，朗读的指导方法也就不 写景方法描写校园四季和家乡四季。 同。比如朱自清的《春》，恬美而有生气，感情细腻、丰 ★作者单位：成都市树德实验中学。 富。指导要求学生要以轻松、欢快、轻柔的语调进行朗 读，以此营造出一种和谐优美的氛围。 2．重视音乐的渲染 文学的本质是感情的。文学家把 自己的情感表 达出来 ，总是要在读者的心 目中引起 同样的感情作 ~of,j-藩实高中阅读教学目标 用。因此，教读一些经典散文，光靠品析语言还不够， 还要通过指导朗读 ，把无声的文字变为有声的语言， 生动地再现作者的思想感情，而乐曲作为有声的力 画赵 丽 量 ，当它与文本散发的情调相一致时，对文本的理解 能起到一定的补充作用。比如在 《醉翁亭记》的教学 阅读教学是整个高中语文教学的中心，目的在于全 中配上古典