如何设计英语的课外作业.pdf

学园 IxUEYuAN 2015年 第 5期 如何设计英语的课外作业 陈秀钦 福建省尤溪县坂面中学 课外作业是教师和学生进行交流的纽带。对于教师而 类型和难度的作业，作业就不能反映学生间学习能力的差 言，课外作业是整个教学过程中不可忽视的一环。它是课堂 异，致使学习能力强的学生觉得作业水平太低了，学习能力 教学的继续和补充，教师可利用课外作业这一途径与学生交 差的学生又望而生畏。教师有必要根据学生的学习差异，布 流，及时了解学生的学习基础、学习效果和学习困难，调整 置符合学生实际又跟教学 内容有关的不同作业。这既是学生 自己的教学方法和教学进度，以便更好地提高教学效果。对 体验成功的机会，又能使每位学生的才能不断得到发展。如 学生而言，课外作业是他们学习的一个重要部分，它能让学 在学完九年级 Unit2Topic3Wouldyouliketobeagreen 生加深对学习内容的理解，巩固和消化所学知识，并转化为 person?后，我设置分层次的英语阅读作业，老师先通过报纸、 技能，培养学生分析问题和解决问题的能力。 杂志和网络搜集有关保护环境的一些文章，然后再根据难易 从教十几年来，我一如既往地每天布置一些作业，每天 程度编号 (1～4)，编号越往后，难度越大，阅读题型有回 按时改好作业，以便第二天讲评。这似乎没什么可挑剔的 答问题、完成表格和选择题。每位学生选做两篇，具体哪两 其实并非如此。每次改作业都发现很多学生是抄作业而不是 篇由学生根据 自己的实际英语水平而定。最终不但每个学生 做作业。学生做作业的时间也就十分钟左右。课外接触英语 都能完成作业，而且绝大部分学生都做对了。 的时间甚少。当我叫学生背诵一篇对话，他说背英语比背语 三 作业设计要有实践性 文的文言文更难时；当一个学生把课文背得滚瓜烂熟，但默 英语是一门语言，既然是语言就要学会用英语与人交 写却漏洞百出时，我感觉我们做了很多无用功。作业是学生 流，做到学以致用。根据新课标倡导的任务型教学原则，可 课外时间唯一接触英语的机会，因此设计好课外作业显得格 布置一些实践性的作业，让学生通过各种实践活动运用语 外重要。而老师恰恰忽略了这一环节，比如每次布置作业时 言。如上完九年级 Unit2Topic2Pollutioncausetoomany 都临近下课，匆匆布置一下了事。在教案中虽然有布置作业 problems时，我先安排学生收集有关污染的图片，再从网上 这个环节，但在备课时很少花时间去设计作业，一般看看有 或报纸上收集各种污染的危害，最后让学生制作一张反对污 没有现成的作业，若没有就看看能否让学生编对话，或者让 染、保护环境的墙报。又如教学九年级 Unit1Topic1My 学生抄抄课文、单词等。很多老师在布置作业时可能存在以 hometownhasbecomemoreandmorebeautiful时 ，我就安排 下问题：(1)作业形式单一。(2)作业没有层次。(3)作业没 学生周末 回家做个调查，调查他们爷爷奶奶或父母眼中家乡 有质量。如何才能让学生爱上做作业、让作业更有效呢? 的变化，然后写成短文，与同组同学交流。再如教学八年级 英语新课程的目标定位是为了全体学生的发展，为了学 Unit8Topic2Differentjobsrequiredifferentuniforms时，我要 生的全面发展，为了学生的个性发展。根据 “三个发展”的 求学生课后分小组讨论，设计一款校服，并用英语介绍所设 目标定位，课程标准提出了六个基本理念：面向全体学生， 计的校服，第二周在班级展示，然后在班中评出最佳设计师。 注重素质教育；整体设计 目