小学生课外辅导班热的冷思考--对学校教育的反思.pdf

小学生课外辅导班 “，的 “，思考 — — 对学校教育的反思 李 婧 (信 阳师范学院 河南 ·信 阳 464000) 摘 要 通过分析小学生课外辅导班兴起的原因，对比其与学校教育的区别，折射出我国学校教育的缺陷 进而提出 改进学校教育的策略。对此问题我们要积极反思，从义务教育自身来寻找问题，探求革新之道。 关键词 辅导班 学校教育 反思 中图分类号：G622 文献标识码：A 随着教育水平和选拔标准的不断提高，单纯的学校教育 一 方面是哄抬效应，上补习班的人数比例越来越大，即使内心 已无法满足学生多样化的发展需要，各种辅导班风起云涌。其 认为没有必要，为了不掉队，还是要跟随潮流 以消除心理上的 中学习类辅导班作为 “第二课堂”，迅速扩张并 日渐发展为一 恐慌 。 股潮流，冲击教育事业，引发混乱和不安。对于传统上承担教 2．2内因：辅导机构 自身的逐利性 育使命的学校来讲，其勃兴一方面是对学校教育的辅助，另一 学习辅导班中的任课者有学校的正式在职教师，也有专 方面是对后者教育质量和教育效果的嘲讽。课外学习辅导班 职的辅导老师，还有假期实践的大学生。前者因为教育部明 的存在有其 自身的合理性，但更多凸显的是学校教育的不完 令禁止而有所减少，但仍未完全杜绝。学校在职教师为了能 善，折射出我国学校教育的缺陷。 够多招学生，于是就打起了自己学生的主意。他们故意把本 1概念界定 应在课堂内完成的教学任务转移到学习辅导班去完成，这样 课外辅导班，也即课外补习，有人称作 “影子教育”、“校外教 无形中就会迫使学生必须参加课外辅导，否则就无法达到学 育”等。国外首先对课外补习活动进行了研究，始于上世纪90 习要求 。 年代初，Stevenson和Becker是开创性的研究者，他们通过对 日 3辅导班与学校教育的区别 本高中生所作的调查研究，提出“影子教育(shadoweducationsys． 3．1教育功能与 目的 tem)”的概念。认为 “影子教育”发生在主流学校教育之外，但 从功能上讲，辅导班是除学校外 “第二课堂”，任务是招生、 目的是为了提高在主流学校中的学习成绩。在国内，课外补 授课，与学校的直接功能并无二致。但从根本 目标来讲，学校 习的概念最早是由王有升(1997年)提出来的，他认为：补习教 是为社会培养、储备人才，承担着一定的社会责任，有强大的 育是指中小学生在接受学校正规教育之外所私 自参加的针对 示范效应，在地位上享受尊崇。而学习类辅导班大多为满足 其文化课或艺术方面进行的辅导、补习。 短期需要而产生，相对快捷、高效。作为市场的一部分，它不 2辅导班兴起的原因 受过多条款、规则的限制，是按照市场的自发机制，通过提供 补习是随着学校的建立而产生的，形式从最初的家庭辅 服务、获得信誉，进一步扩大规模来获取更多利润。 导、老师传授发展到之后专门的辅导机构。这些机构通过构 3．2教育方法与内容 建组织、完善程序，逐渐正规且形成一定的规模。家庭、学校、 在学校，主要采取传统的教学方法，以 “学生听、老师讲” 外部辅导机构三者的结合，显示了现代教育的独有特点，且后 为主要方式 作为准公共物品，义务教育由国家单方提供，没 者的比重越来越大。但其真正效果并不理想。学生负担越来 有交易中的讨价还价，因而消费者直接监督的力度不够。在 越重，家长压力越来越大，学校教育受重视程度逐渐降低。辅 教学内容上，主要是依照教学大纲进行，说教意味重，对兴趣 助性的学习辅导班在一定程度上补充了学校教育的不足，另 的激发不足。在考核选拔方面，分数是主要标准，虽然增加了 一 方面却是对学校教育的嘲讽，是对学生学习能力和学习水 才艺、技能等综合素质的考评，但基于可行性和实际操作的便 平的怀疑。学习类辅导班的兴起是内外因的共同作用。