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小学生课外阅读指导的方法与策略研究 袁忠诚 (重庆市涪陵区白涛街道教育管理中心) 摘 要 本论文探讨 了小学生课外阅读过程中如何进行有 者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。 效指导的方法与策略，从激发学生阅读兴趣、创设学生阅读氛 同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生 围、培养良好阅读习惯、交给正确阅读方法等方面进行了阐述。 主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他 课外阅读作为课内阅读的延续和补充，不仅是学生开阔眼界、储 们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受 自己想要学习的语文知 备知识、训练能力的有益桥梁，更是大语文课堂所必不可缺的一 识。那么，我们教师应该怎样来激发学生阅读的兴趣呢? 项重要 内容。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，组织学 1)尊重个性 。低年级学生喜欢图文并茂、色彩鲜艳的图 生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学 书，高年级学生喜欢新奇有趣、情节动人的故事；女生喜欢浪 生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。 漫唯美的童话神话，男生喜欢豪放惊险的武侠科幻。所以教师 关键词 小学生 阅读指导 策略研究 应依据学生不同的个性特点，引导学生阅读相应的书籍。教师 小学语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导 是学生课外阅读兴趣的激发者。学生爱听有趣的故事，可选择 学生进行课外阅读。课外阅读总量不少于150万字。课外阅读是 讲述益智、有趣的童话、寓言、科幻等适合孩子年龄心理等特 语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读 征的故事，在孩子听得津津有味时，引导他们 自己去看看，并 自J继续和拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是语文 尊重孩子的选择。 教学的重要组成部分。如何有效指导学生进行课外阅读呢?笔 2)树立榜样。榜样能使学生产生向上的心理，所以教师 者从以下几个方面进行了尝试 ： 平时要有意识地向学生介绍鲁迅、高尔基、冰心等名人热爱读 1激发学生阅读兴趣，促成阅读 书的好习惯。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进 现代心理学认为：兴趣是 内发性的学习动机，是一种最 步较大的学生，激起其他学生对课外阅读的兴趣。 积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。我国古代大教 3)亮彩活动。小学生进行课外阅读，既渴求读有所得， 育家孔子也 曾经说过 “知之者不如好之者，好之者不如乐之 又期望所得的收获能得到老师 、家长和同学 的认可与赞扬， 求，这样反而会挫伤了学生的阅读兴趣。 4)摘录批注法。这种方法是在阅读过程中根据 自己的需 3指导正确的阅读方法 要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重 掌握了正确的阅读方法，既可以节省很多时间，又能够学 点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说： “不动笔墨 到很多知识，让人获益匪浅，终生受益。 不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词 1)选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习 句、段落，可以摘录下来，积存进 自己设立的 “词库”中，为 或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或部 以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以将报刊杂志好 分，以便学以致用。 文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。 2)精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文 4选择合适的课外读物 章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法 它是 一 个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原 培养学生阅读能力最主要最基本的手段。元程端礼说： “每句 因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平， 先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作 为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导 去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法