小学生课外阅读读什么.pdf

思源专版 ．新教育 ＼学生课外阅读 读“什么 o海南 白沙思源实验 学校 王燕燕 1980年度安徒生奖得主 、捷克作家波乎米尔 ·曰哈，在谈 才能够品味到更深层次的文学乐趣 在让孩子们建立愉悦的 到 8岁时阅读捷 克古典作家斯拉德克 的诗集给 自己的影响 阅读经验 ，以及拉长他们专注于阅读的时间这个过程 中，书 时说 ：“斯拉德克的诗教会我什么道理呢?哦 ，太阳是金黄金 本给他们的回馈是关键 因素。因此，给孩子时间阅读，并帮助 黄的。天是大亮的。泉水清澈透明像水晶石。天空 白净净 ．而 孩子从一点一点增加的阅读时间中品味文学给他带来的乐 地上的马也许长着黑亮亮的毛 。那狗是什么样的?哦，它从早 趣 ．是大人的一项重要工作 ”这里的 “大人”首先应该是老 到晚都活蹦乱跳 。谁知道为什么 、总之 ．这世界是美好的，活 师。那我们应该向学生推荐哪些文学作品呢?关于 “读什么”。 得很有意思。”文学不一定教会孩子们什么样的大道理 ．但无 我觉得可以从这几个方面予以考量—— 疑的是文学满足了儿童审美的精神需求 ．儿童在文学的拥抱 L童性。尊重儿童阅读的年龄、规律和兴趣。加垒大教 下感受到了生命的律动 育学家马克思 ·范梅南说 ：f‘可‘谓儿童?看待儿童其实就是看 可当下 。从信息爆炸到信息泛滥 ．无书可读 的时代早 巳 待可能性 ，一个正在成长过程中的人 。”成尚荣先生对这种 一 去不复返 ．取而代之的烦恼是面对茫茫书海不知选择什么 “可能性”的解读是 “还没有”和 “将要是”。这种不确定性则预 来读 ．而且现在的儿童文学作品共性大于个性 ．内容趋于单 示着创造性 、发展性和未来性 。 一 。 如读者年龄段向小学生汇集 ，情感向快乐汇集。写作 目的 哈维 ·达顿把童书定义为：“明显是为了给孩子提供 自发 向畅销汇集 ，反映了整体创作缺乏创新。儿童的阅读时间不 的兴趣 。而主要不是教育他们的书”。例如 ，低幼孩子更喜欢 仅是有限的 而且是弥足珍贵的 如何利用有效 的时间阅读 动漫、绘本类童话 图书 ，中年级孩子偏 向于科普 、小说类图 精华 ．“读什么”就显得格外重要 ．而这也是课外阅读发展阶 书，高年级学生对于自身生活紧密联系的作品更感兴趣。一旦 段必须探讨和亟待解决的问题 错过了阅读期 ，便不好弥补。就像种田错过了播种期。因此 ，家 一 、 课标关于 “读什么” 长和老师在为孩子选书的时候 ．首先要了解孩子的年龄特点． 语文课程标准要求学生九年课外 阅读总量达到 400万 在此基础上还要关注其个性和爱好 ．选择那些适合的书籍。 字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊 对 梅子涵在 《阅读儿童文学 ．我lfq~l；是点灯人》中写道 ：“童 此提出如下建议—— 年是要阅读 、要故事、要文学的。童年要儿童文学 !那是他们 童话 ：《安徒生童话》、格《林遗话》、中外现当代童话等 ； 自己的 人类用几千年的时间只写那些让长大的人兴高采烈 寓言：伊《索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等 ； 泪流满面的书．后来恍然大悟 了才知道也应该写让孩子们兴 故事 ：成语故事 、神话故事 、中外历史故事 、中外各民族 高采烈泪流满面 的书 ．合乎他们的兴趣 ，可是又是引着他们 民间故事等： 往更高的地方走去。任何优秀的写了给童年的故事 。都是只 诗歌散文作品：如 《朝花夕拾》、《繁星 春·水》等； 往了那更高的地方的不腐朽 。不轻狂 ．不沮丧，不堕落。儿童 长篇文学名著 ：如 《西游记》、《水浒》、骆《驼祥子》、《鲁滨 文学的诞生是给童年的一个现代性 的幸福 ” 逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传)、《童年》、钢《铁是怎样 这里想说说台湾漫画家朱德庸 ，在画了 《粉红女郎》等漫 炼成 的》等 ；