绘制国际化版图活动加速、结果不一.PDFVIP

第6 卷第1 期 国际高等教育 Vol. 6, No. 1 20 13 年2 月 Journal of International Higher Education February, 2013 绘制国际化版图：活动加速、结果不一 Patti McGill Peterson 、Lindsay Mathers Addington Patti McGill Peterson ：美国教育理事会（American Council on Education ）全球行动总顾问 电子邮箱：PPeterson@ Lindsay Mathers Addington ：美国教育理事会高级项目专家 电子邮箱：LAddington@ 只有了解美国高等教育机构自身是如何 综合国际化的积极进展 发展国际化的，才能更好地达成教育目标， 将学生培养成能在日益国际化的社会中生存 2011 年的数据中，最引人注目的发现在 发展的人才。为达成该目标，一个具有战略 于，院校对自己校园中开展的国际化活动的 意义的、全面的国际化路径非常重要。 认知程度很乐观，多数院校都报告说正在努 力提高校园的国际化程度。 美国校园中的国际化 人们越来越多地关注课程方面的国际 为了分析美国校园中的国际化现状，美 化。2011 年，要求本科生修一门有关全球趋 国教育理事会最近调查了全美得到认证的院 势和问题的通识课程的院校数量略有增长 校，对其国际化现状进行了评估，并分析了 （4% ），发展全球学生学习产出的增长步幅 自上次（2006 年）开展研究至今，学校所取 更大，2006 年以来增加了10%。有这些成果 得的进步。作为十年内的第三份报告《绘制 的院校中，多数通过课程评估或专业评估来 美国校园的国际化版图：2012 版》（Mapping 测评效果。评估过程强化了国际化的制度化 Internationalization on U.S. Campuses: 2012 保障。这些都是课程国际化的积极信号。 Edition ）代表了美国高等教育机构有关国际 在一些没有明确国际化或全球化的领域 化的唯一综合性数据来源。 中招聘教师时，越来越多的院校考虑申请者 这项研究调查了院校在六个关键领域的 的国际背景、经验和兴趣等。68% 的院校表 国际化和全球化努力。该研究基于国际化与 示，它们有这种偏好，然而2006 年只有32% 全 球 参 与 中 心 （ the Center for 的院校这么做。教师在全面国际化中扮演着 Internationalization and Global Engagement ） 关键角色，全面国际化的最终目标则是学生 对“综合国际化”的定义，即指在沿着几个 学习的国际化。教师聘任是学校认可教师在 维度调整和整合国际政策、规划和计划的一 国际化过程中的权威性的一个重要指标。 体化过程。这包括清晰的制度保障；行政结 学生流动仍然是一个焦点，更多的院校 构和人员；课程、辅助课程、学习成果；教 将资金和资源投入这一领域。为学生提供奖 师政策和实践；学生流动；以及国际合作和 学金，将学生送到国外学习的院校也更多了。 伙伴关系。 2011 年，90%的博士教育机构都有这种经费