抓住特质,教课外散文——以《家有斑鸠》教学为例.pdf

教学大参考教·学反思lIl『 参与度高．达到了预期效果 。这一环节 的学习，旨在让 进 ，深入文本 。就这节课设计 的四个教学板块 ，即 “问题 学生养成善于思考 的习惯 ，建立 “问题 ”意识 。其实 ，无 导入”、“问题探究”、“质疑 问难 ”、拓“展延伸”来看 ，就 论是对教师还是对学生来说 ．“问题 ”应当成为教学 中 比较好地体现 了这一要求 。如果 问题之间脱节 ，缺少必 使用频率最高的～个词 ．问题意识应该是其基本意 要的联系。势必影响学生对文本的正确解读。设计有序 识 。因为，所谓教学 ，说到底就是师生共 同探讨解决 问 的问题能激发学生 “向青草更青处漫溯 ”．深入到文本 题的过程 ．是交流思想与观点的过程 。而不仅仅是一个 的每一个角落 ，使学生的能力和素质获得全面提升。 传授知识的过程 。在这一过程 中，学生如果学会了如何 作『者通联 ：武汉市华 中科技大学附属 中学] 发现、分析和解决 问题 ，那么 ．教师的 “教 ”就获得 了成 功 。 “拓展延伸 ”是本堂课最后一个教学板块 ．这一环 节重点检测学生学习课文之后 的效果 从学生回答 问 题的情况来看 ，效果非常理想 。这一方面说明同学们对 课文 的预习比较有效 ．另一方面有之前对古诗文鉴赏 能力训练的基础。应该说是水到渠成。 纵观整个教学过程 ，以 “问题 ”为线索 的课堂教学 ． 抓住特质，教课外散丈 体现了新课改的理念 ．同时也切 中了语文教学中的一 — — 以 《家有斑鸠》教学为例 些弊端，具有强大的生命力。 如何做到精心设计 问题 ，全力优化教学，看来 ，还 画 周文忠 有比较大的探讨空间。一节课该如何设计 问题 ．如何力 求做到科学、合理、巧妙呢?笔者认为，在潜心研读教材 的前提下．应该尽量做到以下几点： 首先 。问题设置宜精要 。一篇课文要学 习的知识点 在不少地区的公开课或竞赛课中．教师经常会遇 和要解决的教学问题可能会很多．而一堂课 的时间是 到要求 “裸教”的挑战。所谓 “裸教”．是指在没有任何参 有限的。因此，问题的设置一定要做到少而精 ．力求精 考资料的情况下进行备课教学。长期以来．不少教师都 选一个或几个 “牵一发而动全身”的问题．切忌面面俱 在充当教参 “搬运工”的角色．逐渐丧失了语文教师最 到和蜻蜒点水 。譬如 “质疑问难 ”环节 中涉及 的三个 问 为宝贵的对文章的解读力，弱化了对语言的感受力 其 题 ．是我从学生在预习课文 的过程 中提 出的众多问题 实，“裸教”对提升教师的施教能力有很大帮助。 里挑选出来 的带有 “主问题 ”性质 的三个 问题 解决了 《家有斑鸠》是一篇课外散文，作者是著名作家陈 这三个 问题 ．其它问题就迎刃而解了 忠实 。备课时 ，无任何参考资料可查，笔者也上 “百度 ” 其次，问题设置宜适度 。所谓适度 ，就是 问题 的设 搜索过 ，一无所获 。那么，课外散文如何 “裸教”呢? 计要有一定的坡度。根据前苏联心理学家维果茨基的 一 、 发现 “这一篇 ”散文的特质 · “这一篇 ”散文的特质 ，是指这一篇散文所特有的、 “最近发展区”理论 ．要让学生 “跳一跳就把果子摘下 来 ”。如果 问题太简单 ，不能引起学生的思考 ．就等于 白 其它散文没有或不够突出的地方。特级教9币蔡明说：“教 问；如果 问题太难 ．超过了学生的心理认识发展水平 ． 师对文本解读有几分发现 ，你的课堂就有几分精彩。” 会挫伤学生的学习积极性。因此，问题的设计应当以学 这句话告诉我们 ，教学过程实际上也是发现文本、挖掘 生 的认知点、兴奋点、情感点为切入点，