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文言文教学的概念、目标和路径探析 华东师范大学中文系 王意如 在昙萎 先疏通字句，然后再讲文章，很可能 路径，或许对文言文教学不无裨益。 后半段与教一篇现代文没什么两 弃“儿”。说它是 “宠儿”，因为有些 样；如果随文讲读，又觉得时时隔断 老师很喜欢讲，觉得比现代文更有 了文气，也讲不出味道；更遑论学生 在语文教学中，文言文有其特 味道，更有讲头。事实上，也确实有 兴趣的寡淡以及相关知识、能力的 殊含义，它往往是与现代文并列的 不少老师上出了非常优秀的文言文 缺乏。如果不是考试逼着，对文言 一 个概念。这个概念可以涵盖诗、 教学课。说它是 “弃儿”，因为文言 文敬而远之的应该也不乏其人。出 词、曲、文，甚至小说。因此它不是 文是学生的 “三怕”之一，有些老师 于对文言文教学的关心，我觉得探 一 个简单的文体概念，它蕴含着包 也觉得文言文教学困难重重：如果 析一下文言文教学的概念、目标和 括语言在内的诸多因素，比如文化 中小学语文教学中规定学生背 篇 目外，有的学校还自行编写了古诗 碍，连大意也不容易懂，只能—个字一 诵—定数量的古代诗文，对此我很赞 文读本，要求学生背诵。我国地区广 个字地死记硬背，那样效果就比较差 成。有些古代诗文的内容，学生未必 大，各地 幻皎的 兄不—样，只要古 了，只能给学生增加不必要的负担。 能完全理解，那也没有关系。青少年 诗文选得合适，有条件的学校让学生 比如，李白蜀《道难》本是高中的背诵 时期记 乙『力强，背了这些古代诗文的 多背—点也是有好处的。不过，哪些 篇目，如删 姚 背诵，效果就未必 名篇，很多可以终身不忘，随着年龄的 诗文让哪个学段的学生背诵，还需要 好。在古诗文背诵的问题上，也要遵 增长和知识的丰富，可以逐步加深理 仔细斟酌。背诵的诗文虽然不能要 照循序渐进的教学原则。 解。古代诗文起的是一种潜移默化 求学生完全理解，但至少学生要能懂 以上是我个人的想法，不一定 的作用，对—个人的气质、情操会有良 得其大意，读了以后感到喜欢，这样才 对，提出来和大家讨论。中小学语文 好的影响。在中小学阶段背诵一些 会有兴趣背诵，也才能比较容易背下 教育是关系到几千万孩子的大事，我 古代诗文，这将是终身受用的宝贵精 来。如果有的诗文超出了那个学段 ff碍 个正确的认识，共同努力，把 神财富。除了教学大纲规定的背诵 学生的理解水平，读起来有较多的障 中／J 语文教学搞好。圈 ／一 ～ ＼ 诘文建设 2017．03 8 ‘ … … … 。 … 一 ～ ～ 一 ～ ～ … ／ 、．一 背景、写作体式等。 放到语言之外的一些因素上。比如 师多有 自夸渊博好高骛远的主张的 有时我们会把文言和 白话相 渔《父》这样的作品，出现在高中生 缘故；或是高中的 高‘’字误人把学 对，比如文言小说、白话小说。这时 面前，除了其中个别的字词，如 “醣” 生的程度想象得太高的缘故”，有 主要是 “以先秦 口语为基础而形成 “橙”等是现代汉语中不常出现的，