浅谈农村小学数学特困生课外有效性辅导.pdf

浅谈农村小学数学特困生课外有效性辅导 作者/谢玉　安徽省五河县第一小学 摘　要：伟大的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火之箭，化工之巧，地球之便，日用之繁，无处不用数学。” 可见数学的重要性，在学校教育中的地位之重。然而，不难发现数学学科的抽象性比较高，并且计算性也比较强，故这门学 科始终是学生学习的难点，也常常是教师教学中的重难点。纵观当前的农村小学数学的教育现状，学困生屡见不鲜，鉴于此， 在实际的教学过程中，广大教师必须深入探究问题的根源，利用各种有效的方法解决问题，最大限度地提高农村小学数学课 外辅导的有效性，让学困生在自由、愉快、轻松的环境中接受数学，自觉学习是重中之重。 关键词：学困生；小学数学；有效性辅导 学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学 行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性。 习障碍”、“学习无能”或“学业不良”。结合现阶段已取 每个学生情况不同，造成他们学习数学没有兴趣，学习 得的部分研究成果并根据我们农村小学学生的实际情况，综 进度缓慢的原因也各不相同。我们老师也要具体情况具体分 合专家的有关论断，我们对学习困难学生 ( 简称学困生 ) 的 析，根据学生自身的情况进行有效性辅导。小学数学无论哪 理解是 : 在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、 个年级都不同程度地存在着学困生，他们基本上都是从低年 心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正 级开始形成的，农村小学低年级数学学困生形成原因有很多， 常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到教学大纲或 主要包括家庭、教师以及学生个体各方面因素的影响，只有 课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予 了解了学困生的形成原因，教师才能有的放矢地做好其辅导 补偿和矫治的学生。 转化工作，让学困生在健康、自由、的环境中接受教育，自 觉学习。 一、农村小学，学生普遍基础较差，学生直接或间接 受社会、家庭、学校压力的影响，数学“学困生”较多， 二、如何有效的对农村小学数学特困生课外进行有效 学习困难的原因较多 的辅导 1、农村范围内，学困生父母素质普遍不高，文化程度 1、从个性心理特征入手，帮助学生找准位置，树立信心， 普遍偏低，农村家庭收入普遍不高，有部分家庭还是靠低保 调整辅导方法。学困生因为学习生活中的失败经历，往往会 维持生计，家庭条件不优越让学困生有自卑感。 缺乏信心，常常感到自卑和忧虑，他们表面看似坚强，其实 2、生家庭不是很和睦，父母吵架。家长的一些不良行 只是以玩世不恭的表现来武装自己，保护自己脆弱的自尊。 为和家庭的不和睦都会直接在学困生的心理上打下烙印，形 游离于集体边缘的他们，内心就像离群的小羊一样慌乱，再 成心理阴影，产生对父母和家庭很失望的情绪，甚至自暴自 加上老师、同学的冷眼，他们的生活真是水深火热了。其实 弃。尤其是在单亲家庭中，孩子心理阴影和偏常行为表现更 学困生的智力属于正常范围，但由于各种不同的原因，而不 加突出。 能适应目前的生活，最终导致“学业不振”。这些学生自己 3、学困生由于家庭教育投资比例相对过大，农村生活 心理很难过，班主任的严厉或放弃，优秀学生的排斥或看比 艰辛，因此家长望子成龙、盼女成凤的思想很重，对孩子的 起，家长的无奈与粗暴，使得他们长期郁闷、自卑，无形中 成绩期望值过高而使他们无法实现，最终将导致学生压力过 形成了“我不行”“没人看得起我”等心理上的“失败定式”。 大，对学习失去信心。 要使学困生克服学习中的失败、自卑心理障碍，不为其 4、家长教育方式不当，简单而又粗暴，过分的物资奖