思品课教学中学生信息收集与处理能力的培养对策.docVIP

思品课教学中学生信息收集与处理能力的培养对策 《基础教育课程革新纲要（试行）》提出，要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、浅析和解决不足的能力以及交流与合作的能力”。可见，在思品课教学中培养学生收集和处理信息的能力已成为思品课的重要任务之一，这一能力的培养对学生个体存活和进展来说具有非同寻常的作用。 　　信息的收集与处理的过程是一个复杂的学习过程，教师要用心呵护学生的热情，精心培育学生收集、整理、展示信息资源的能力。那么，教学中我们应怎样引导、培养孩子信息收集和处理的能力呢？ 　　一、 精选信息收集的主题 　　教师要根据具体教学需要，依据学生的年龄特点、知识储备、能力水平等精选信息收集的主题，借助相应的条件、设施、资源来帮助学生完成信息收集活动。 　　例如，人教版《品德与社会》四年级下册所要收集的信息非常多，我们不能面面俱到，因此笔者结合各教学单元的重点和难点选择下列内容作为这个学期信息收集的主题。 　　1. 收集家乡的名胜古迹、名人及他们所做的贡献。 　　2. 收集自己身边有关的民风民俗，查找相关的网站、网址，了解有关传统节日、传统文娱活动、不同民风民俗等方面的信息。 　　3. 收集家乡“昨天”与“今天”的风景图片或照片，采访2～3个经历家乡变化的人，了解家乡的巨变。 　　4. 调查本地区交通进展的情况，了解交通进展给人们的生活带来的好处和交通进展带来的不足，了解本地区有哪些物品是以外地运来的等。 　　5. 收集各类广告信息，了解广告对生活的影响。收集一些与网络有关的主题，进行调查、采访。 　　以而避开了学生无所适以、贪多求全的现象。 　　二、 丰富信息收集的空间 　　全球信息化为我们提供了广阔的空间。教师要积极正确地引导学生通过各种途径获取有效信息。 　　1. 以文本信息中获取信息 　　“阅读是收集和处理信息、认识世界、进展思维的重要途径。”通过调查可以了解到社区的图书资源比较丰富，但学生对社区藏书的知晓度和图书的利用率都很低。因此有必要引导学生了解自己周围有哪些可利用的信息资源。教师可以根据活动主题的要求和学生的兴趣，指导学生确定收集的目标、范围和途径，以而获取信息。 　　2. 以感性体验中获取信息 　　感性体验是指让学生自己在现实生活中通过用眼观察、用耳聆听、用心感受、用脑深思、用手操作等亲历性活动，来获得丰富的信息，为他们打开真知的大门。 　　某教师在上《品德与生活》第三册《金色的秋天》时，为了让孩子感悟到秋天的特点和了解秋天的生活常识，教学安排如下： 　　找秋天：引导孩子展示自己用各种方式找到的“秋天”（可以是有秋天特点的植物、画、诗歌、日记等）。 　　说秋天：①说说自己在找秋天的过程中发现动物和植物有什么特点？②结合气象记录表，说说自己发现秋天和刚刚过去的夏天有什么不一样？③在秋天如果不注意的话会给我们带一些小麻烦，为了让大家都能健康快乐地度过秋天，你想提醒大家注意什么？ 　　案例中，学生们的各个感官都“动”起来了。学生对秋天的认识均来自于各种各样的活动，无论是“找秋天”还是“说秋天”，都努力调动了学生的各种感官，去发现、去展示、去思索，使他们感受了秋天的斑斓色彩。在“动”中学生们获得了有用的信息。 　　3. 以实践活动中收集信息 　　实践活动旨在充分利用校外教育资源，让学生走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界、增加知识、扩展兴趣、进展实践能力。学生可以在实践活动中获取广泛的信息。 　　如某教师在教学四年级/html/lglw/jxzdh/上册《花钱的学问》一课前，作了以下几方面的安排： 　　布置学生开展购物前的家庭小调查。内容包括：调查“家里需要什么？”让学生知道我们应当买需要的东西，购物不要随心所欲；调查“爸爸妈妈喜欢什么？”让孩子在购物时心中有家人，不能一味光想着自己的兴趣和爱好；调查“我准备买什么？”让孩子懂得购物还要有计划性，考虑自己的购物能力和家庭经济条件。 　　教师要树立新的课程资源观，发挥学校优势，着力开发好学校、社区、家长等课程资源，让学生的信息来源得到保障。 　　4. 以网络环境中收集信息 　　网络作为信息交流、传输的强大载体，可以为我们提供内容详细、丰富、齐全的信息资源，是我们学习与生活中不可缺少的助手。利用网络资源，可以不受时间和空间的限制，可以根据自己的兴趣与需要，查找、收集不同的信息资源。教师应正确引导、帮助学生提高对信息的浅析、评价、选择能力。 　　三、 指导学生提高处理信息的能力 　　面对大量的以不同渠道获取的杂乱无章的信息资源，教师要指导学生将收集到的信息进行加工，将信息进行提炼、概括、分类，删除与学习内容无关的材料。对于有些不适合学生理解的语言、内容应进行编辑，使之符合学生学习、展示、交流的需要。 　　1. 教师引领，